巧妙运用课堂提问,提升课堂教学有效性

发表时间:2019/11/11   来源:《中小学教育》2020年第386期   作者:张波涛
[导读] 本文探讨了如何提升小学数学课堂提问的有效性,旨在提高小学数学教学有效性。
陕西省府谷县第三小学 719499
        摘 要:课堂提问是最直接、最方便、最有效的教学组织形式,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。本文探讨了如何提升小学数学课堂提问的有效性,旨在提高小学数学教学有效性。
        关键词:小学数学 课堂提问 有效性
        数学是一门非常重要而且基础的课程。要想学好数学,课堂提问是必不可少的环节。但是,在传统的教学中,教师的提问比较随意,很难调动学生的积极性,学生很难养成主动思考的学习习惯,提问并不能达到很好的效果。因此,小学数学教师,应该注重课堂上提问的有效性,促进学生更好地学习数学。
        一、教师应提高课堂提问的目的性
        例如,在教学“能被2整除的数的特征”时,教学重点是掌握能被2整除的数的特征,难点是能判断一个数是否能被2整除。教师先让学生说出一些能被2整除的数,让学生仔细观察,然后提问:“能被2整除的数有什么特征?”学生通过观察归纳出“能被2整除的数都是2的倍数”。此时教师进一步追问:“个位上的数字有什么特点?”学生不难总结出“个位上是0、2、4、6、8,且都是2的倍数”……这些有目的的提问紧紧围绕着这节课的教学目标和教学重难点,使学生能参与课堂活动,积极思考,勇于探究,快速掌握本节课的教学重难点。
        二、在适当时机进行有效提问,促使系列复杂问题简单化
        课堂提问要善于把握时机。在合适的时间提出合适的问题,可以提高课堂教学效果。如:五年级第二学期《列方程解应用题——行程》一课,学生通过自主探究掌握了相遇问题的等量关系:(V甲+V乙)×t=S。AB两地相距480千米,甲车每小时行72千米,乙车每小时行48千米,几小时后两车相遇?学生脱口而出列式:解设x小时两车相遇。(72+48)x=480。这时老师把题目进行了变式:甲车、乙车同时从A、B两地相向开出。老师提问:这题与我们学过的相遇问题有何异同?这个问题你又是怎么考虑的?紧接着老师放手让学生进行变式题目,提问:如果只变动一个字,你们准备怎么变?(“又”相距120千米),全班参与,进行变式:甲乙两车同时从A、B两地相向开出,老师追问:又相距120千米表示什么意思?全班回答:相遇了,又行了120千米。解答是:解:设x小时后两车还相距120千米,(72+48)x=480+120。教学中教师在适当的时机进行有效提问,学生充分地表达各种解题思路,凸显数量关系的分析,由此得出多种形式的解题方法,从而把一系列的复杂相遇问题进行了简单化。


        三、课堂提问的语言要精准
        数学语言的特点是严谨、简洁。教师提问既要顾及到数学语言这一特点,又要针对学生已有的知识水平和学生的实际情况,找准问题的切入点,要问到关键处,问到点子上,问出精彩来,问出实效来。为此,要实现课堂提问的“精”、“准”,教师还要把握好提问的“三度”:即难(易)度、精(准)度、适(量)度。
        四、教师提出的问题要有创造性
        例如,在教学“长方形周长”一课时,虽然前面已经学习过周长和长方形的相关知识,但这位教师并没有循规蹈矩拿过来就讲,而是先问:“同学们能用手中的小棒摆一个长方形吗?”学生们纷纷动手,很快摆了出来。“那么根据周长的定义,长方形的周长等于什么?”通过讨论,有的学生认为长方形周长=四条边之和,有的学生加以补充,认为是长+长+宽+宽,有学生进一步说明可以写成长×2+宽×2,最后有一个学生说出了(长+宽)×2,并加以解释。“那你们觉得这些方法中哪个最好?为什么?”……问题并不在多,而在精。一个创造性的提问,使不同水平的学生共同思考、共同探索,这个过程本身就是培养学生创造性的过程。因此,提高问题设计的创造性,也是提高小学数学课堂提问的有效性。
        五、课堂提问的评价要注重
        无论什么样的课堂,评价都是不可缺少的一部分。数学新课程标准指出:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。因此,教师要注重学生回答问题后的评价,在评价时应带有浓浓的情感,从不同角度给予肯定。若学生答对了,教师可以这样激励学生:“你真行!”“你的想法与老师想的一样!”……若学生答错了,教师也可以这样鼓励学生:“没关系,你是一个爱动脑筋的孩子。”……总之,评价方式是多样化的。
        总之,问题是探究的起点,也是探究的动力,课堂中教师有效提问,启发出学生的思维,学生思维在课堂上得到最大限度的释放。为了孩子们更好的明天,我将一如既往地加强课堂提问的艺术性,精心设计每一堂数学课的提问,使每一位学生从启发思维到善于思维的方向发展。使课堂充满生命的活力和人文的魅力。
        参考文献
        [1]鲁迎春 浅谈小学数学课堂提问的有效策略[J].学周刊,2019,(18)。
        [2]谢静华 小学低年级数学课堂提问的有效性探究[J].考试周刊,2019,(35)。
        [3]陆光新 小学数学课堂有效提
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