激发兴趣,寓学于乐

发表时间:2019/11/11   来源:《中小学教育》2020年第386期   作者:何梅珍
[导读] 数学具有较强的逻辑性和抽象性,所以很多小学生都觉得数学枯燥乏味、难懂没意思。
广东省江门市蓬江区北郊中心小学 529000
        摘 要:数学具有较强的逻辑性和抽象性,所以很多小学生都觉得数学枯燥乏味、难懂没意思。如何使枯燥乏味、难懂没意思的学习变成乐事呢?
        关键词:小学数学 激发兴趣 乐于学习
        数学,是一门高难度的教学学科,相比其他学科,它具有较强的逻辑性和抽象性,所以很多小学生都觉得数学枯燥乏味。常言道:“兴趣是最好的老师。”下面结合本人多年的教学谈谈体会。
        一、教师的教
        要想提高教学质量,很大程度取决于课堂教学的效果,而课堂教学效果的好坏取决于教师的“教”。
        1.把功夫下在课前,让学生觉得有趣。备课是教学工作的一个极为重要的环节。俗话说“磨刀不误砍柴工”,在教学上,教师一定要把时间花在备课上。想课堂上吸引学生,教师在备课时就要准备好能激发学生兴趣的问题,因此备好课是搞好教学的根本之根本.教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。而备课的要求是多方面的,除了备常规的教学目标、教学环节、教学手段、教法学法、重点难点、教具学具以外,我更注重的是备“学生”,多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维,提同一个问题会经过反复推敲:怎样讲学生能更容易接受,怎样问学生能更容易回答。
        2.把力量放在课上,让学生觉得有味。
        (1)导入引趣。一篇文章有好的开头,能引起读者莫大的兴趣,产生一睹为快的强烈欲望,同样,一节课开头开得好,就能先声夺人,激发学生的学习兴趣。例如:在教学“三角形内角和定理”时,一上课我便说:“同学们,这节课,先让大家出题考考老师。”接着说“只要你们说出三角形中任意两个内角的度数,老师不用度量就能知道另一个角的度数。在练习本上任意画一个三角形,量出三个内角的度数,然后说出其中任意两个角的度数给老师听,看老师说的第三个角的度数跟你量的是否一样。”话音刚落大家就争先恐后地举手发言,老师说得快,也说得准,更能激起学生们的学习热情。
        (2)直观激趣。小学生思维的特点是以具体形象思维为主,并逐步向抽象思维过度。在教学中,要从学生的实际出发,充分运用各种直观手段,如:幻灯、电视、投影等通过演示、操作,使抽象的概念化为具体的形象,化静止的事物体现其生长变化过程,充分调动学生多种感官协同参与活动,从丰富的感性认识中获取知识。
        (3)练习唤趣。

实践证明,给学生创设成功的机会,体验成功的愉悦,他们就能满怀热情地投身学习,在巩固练习的环节,注意创造条件让每个学生都能在快乐的心境中满怀信心地学。因此,题目的设计,应注意由难到易、由浅入深、面向全体。新授完毕,利用学生争强好胜的心理特点,通常把教材中的例题、教学题稍稍加以改变,以竞赛的形式进行比赛:前5名全对的获得加分奖励。这样既培养了同学们参与的积极性,尖子生又得到提升。
        (4)课尾延趣。精彩的新课引入,能产生“课伊始,趣已生”的效果。同样,巧妙的新课结尾也可达到“课虽尽,趣尤存”的作用。例如,教学“年、月、日”时,用这样的一道练习题作结尾:“一九九三年四月,小命已经过了16个生日,而他的奶奶只过15个生日”,你认为这个说法对吗?为什么?一石激起千层浪,这道题一下子又引起了学生的兴趣,认真地进行思考。 
        二、学生的学
        1.让生活走进课堂,使学生爱学。《数学课程标准》明确指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。”根据这一理念,让学生体会到数学知识来源于生活,又回归到生活,是为生活服务的,从而明白了学习的重要性。如学习面积计算时,就让学生算出装修教室需要买多少瓷砖、购买瓷砖的数量及价钱等,使学生在运用数学知识解决生活中的实际问题的同时,更深刻地认识数学的作用,体会数学的应用性,让学生在生活中感受数学、走进数学。
        2.注重课堂的评价,使学生好学。疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!学生一旦体会到老师的爱,就会“亲其师”而“信其道”,在我的课堂里,经常会出现“你最会思考”、“你简直就是数学天才”等等语句,使班内形成一种你追我赶、不甘落后的学习风气,从而激发学生身上的潜能。
        3.换位思考,使学生乐学。“人非圣贤,孰能无过”。学生是人,而且是未成年人,不是圣人,所以我们老师要善待学生在成长过程中的失误与犯错,给他们改正的机会,调动起学生学习的积极性。
        4.合作学习,使学生互学。合作交流是新课程倡导的一种重要学习方式,课堂上要把时间留给学生去交流。让他们自己去讨论、去交流、去倾听、去发现、去总结,最终达到使学生爱学、会学、乐学的目的。
        5.互助学习,使学生会学。开展学生互助学习,重点发挥品学兼优的学生帮、扶、带的作用,帮助学困生克服学习障碍。
        总之,课堂教学是“教”与“学”的统一。在课堂教学中,学生学习的兴趣高,就能快乐地学习,课堂40分钟的质量就得到保障。
        
       
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