突破初中学生写作瓶颈的方法分析

发表时间:2019/11/11   来源:《中小学教育》2020年第386期   作者:杨文清
[导读] 本文将从当前初中生语文写作的现状入手,阐述日记作为一种写作教学方式能够帮助学生突破写作瓶颈。
云南省保山市昌宁县珠街彝族乡中心学校 678114
        摘 要:在初中语文教育教学中,作文是必不可少的一部分。在试卷中作文所占的分值达到了总分的三分之一,因此加强作文学习对提高语文成绩、提升语文素养起关键性作用。在初中的语文教学中,大部分语文教师都会发现,写作难,甚至有学生畏惧写作,因此丧失学习语文的积极性。日记可以成为学生练习写作、提高写作能力的一种手段,可以帮助学生度过在初中语文写作方面的瓶颈期,还可以提高学生积累素材、提升作文写作的积极性。本文将从当前初中生语文写作的现状入手,阐述日记作为一种写作教学方式能够帮助学生突破写作瓶颈。
        关键词:初中语文写作 写作瓶颈 日记
        写作是语文课程当中的一部分,在整个的语文教学过程中都尤为重要,很大程度上影响着学生的语文学习和成绩。尤其是在初中,学生们真正意义上的接触写作,以记叙文的写作为主,强调写出真情实感。但在实际教学中不难发现,学生在材料的积累、运用,以及写作技巧方面都很难达到初中语文教育的标准。学生们普遍觉得写作难,畏惧排斥写作,也因此更难在写作上取得进展,陷入了瓶颈期。结合自己在教育教学实践中取得的经验,对于突破初中生在写作中的瓶颈问题提出以下观点,对教学实际提供一定的借鉴。
        一、现阶段初中学生写作情况
        目前在初中语文的写作上,学生普遍存在的问题是:对于生活的观察和体验不够,没有养成积累素材的习惯;另一方面缺乏文章创作的兴趣,畏惧甚至排斥写作。实际上初中生的写作素材源于生活,日常生活中的体验和感悟是第一手素材,需要学生习惯性地积累;再者缺乏创作热情,就不能将生活中的故事转换成文字形式;最后是缺乏将第一手的写作素材转换成作文素材的技巧学习。每个学生都有独立的思想,对生活中的故事有着不同的感悟,这时候需要语文教师进行引导,并且传授基本的材料运用方法。
        二、找到突破写作瓶颈的路径——写日记
        初中写作需要学生的几方面能力。首先是积累素材的能力,想要写出带有真情实感的文章,就需要学生在日常生活中注意观察,同时将自己有兴趣的事物通过文字形式记录下来,并且按照一定的类型做分类整理;第二是体会生活,激发灵感,观察体会生活不仅有益于学生发现素材,也可以在体会生活中激发写作灵感,调动学生写作的兴趣。


        小学阶段的日常写作训练是以日记的形式进行的。与作文相比,日记不拘泥于形式和修辞,只是需要学生用简单的文字,将每天发生的值得纪念的事情,或者自己的想法用文字记录下来,一方面是锻炼学生的表达能力,另一方面是让学生养成写作的习惯,为写作打下基础。到了初中,从日记转换成写作,在文章质量上有了不同的要求,需要学生在写作上更加斟酌文章的逻辑性、表达方式的合理性和文章的整体性。作文和日记之间有联系但也存在差距,所以笔者认为可以用日记作为连接小学初中写作学习的桥梁,让日记成为作文的奠基石,为初中语文作文写作打开思路。
        三、将写日记融入到作文教学中
        结合课堂,可以将日记的交流与写作教学相结合。比如老师可以根据学生日记写作的主题,总结一到两个主题,每个月举办一次主题日记交流。比如一个月之内学生日记中的与家长的故事较多,就以“我的家人”为主题,举办一次交流大会。请同学根据日记内容,在规定时间内将日记改成作文片段,然后进行口头发表。发表结束可以请其他同学进行交流,老师可以将比较典型的素材作为范例,教授运用日记中的素材完成作文写作的技巧。在学习过程中,需要学生的兴趣、老师的引导,还有就是积极的学习氛围。交流会相较于课堂学习会更加灵活轻松,可以引导学生畅所欲言,并且在发言结束之后还会得到同学和老师的认可,更增强了学生对于写作的信心和动力。
        四、实现对中学生写作瓶颈的突破
        在小学初中语文的教学中,教师们都会认为兴趣是第一动力,与其使用强硬的手段逼迫学生完成学习任务,不如加强引导,让学生在学习中获得知识,体会写作的乐趣。对于初中学生来说,写作的瓶颈期一方面在于写作技巧上的问题,另一点是写作兴趣的缺失。日记的写作首先加强学生们素材的储备,“巧妇难为无米之炊”,素材是写作的基础;有了足够的、贴合主题的素材,还需要写作技巧润色文章,提高作文质量。再者是改变学生的心态,日记可以让学生形成写作习惯,不抗拒写作;另外教师在教学中也要注意对学生适当地鼓励,教师的肯定会给学生极大的信心,提高学生的写作兴趣。另外培养写作的荣誉感,初中阶段有许多作文比赛,可以积极引导学生参加比赛;或者在日常教学中教师能够发现优秀的作文,进行班级传阅或者在年级进行展览,都能帮助学生获得创作的成就感,产生作文创作的兴趣。
        初中语文教育教学中,写作占有非常重要的部分,但在教学实际中不难发现,目前初中生写作正处于瓶颈期。针对这一现状,本文提出将日记作为初中作文教学的训练方法,培养学生日常创作的习惯和兴趣,并且结合课堂,系统化、规范化地进行作文教学。兴趣是第一老师,除了方法上的引导,更需要学生转变态度,提高对写作的兴趣,能够自发地进行写作,才能写出高质量的文章,真正意义上促进学生的语文学习。
        参考文献
        [1]张莹 初中作文教学研究[D].沈阳师范大学,2014。
        [2]苏巧新 初中写作教学现状调查及其管理对策研究[D].湖南大学,2013。
       
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