在语文阅读教学中培养学生核心素养的策略

发表时间:2019/11/11   来源:《中小学教育》2020年第386期   作者:杨洋
[导读]
吉林省松原市宁江区善友中学 138000
        阅读教学在初中语文中有着基础性的作用,除了传授语文知识外,还可以丰富学生的感情世界,让学生得到美的熏陶,促进学生身心健康地发展。
        但阅读教学的现状却不容乐观,部分教师仍然受到传统“应试教育”理念的影响,对阅读教学缺乏重视,在教学方法上也缺少创新,阅读教学还有巨大的潜力没有被挖掘。本文主要从五个方面探讨如何让初中语文阅读教学更加有效,从而培养学生的语文核心素养。
        一、提前设置问题,引导学生通过阅读自主探究
        一般来说,初中语文教师都会要求学生阅读或朗诵课文,但较少提前针对课文设置问题。也就是说,学生在阅读的时候,思维还是“新”的,缺少准备的过程和适当的引导,也就不会对课文进行深入思考,更没有思考的方向。在这种情况下,阅读往往会沦为一种形式,教学效果也十分有限。因此,提前设置问题显得十分必要,教师要让学生根据问题主动探究文章,寻找答案,这样,学生对课文才会有比较深入的理解,从而为下一步的学习打下良好的基础。
        例如《变色龙》一课,这篇文章是契诃夫的代表作,通过描写人物在短时间内的态度变化,成功地塑造了一个见风使舵、趋炎附势的人物形象。其写作目的除了表达对此类人物的讽刺外,还在于批判沙皇统治下的官僚警察制度。在阅读前,教师可以先提出问题:题目中“变色”的意思是什么?主人公奥楚蔑洛夫在文中几次“变色”?这种“变色”说明主人公是一个什么样的人?又表达了作者的哪些情感?这几个问题由浅入深,层层递进,难度适中,使学生在阅读时能有一个清晰的思考脉络,从而让他们易于并乐于通过阅读来主动探究。
        二、渗透德育教育,通过阅读加深学生的人文底蕴
        例如《山水画的意境》这篇课文,作者李可染是中国著名画家,也是齐白石的弟子。山水画是中国独有的一种绘画艺术形式,该文不仅对山水画的意境进行了探讨,还流露出了作者对于这种艺术形式的热爱,体现了作者强烈的民族自豪感与爱国情怀。初中语文教师完全可以利用多媒体等教学设备,挑选一些经典的山水画作品在课堂上展示给学生。

通过欣赏这些优秀的山水画作品,学生能更加深入地理解课文,认识国画的独特之处,切实感受作者所要表达的感情。
        三、组织分组合作,培养的学生团队协作能力
        初中生年龄较小,看问题还不够全面。同时,他们又处在青春期,有一定的叛逆心理,容易走向偏激。而文学作品的一大特点,就是不同的读者对同一篇文章的解读角度、深度存在明显的差别。为了拓展学生的视野,增强他们对文章的全面理解,初中语文教师有必要组织分组合作。在同龄人之间的互相交流中,学生可以直接了解到别人对同一篇文章的不同看法,并加以吸收和判断,同时对学生的团队协作能力也是一种锻炼。
        例如,《孔乙己》这篇课文。鲁迅的作品一般都蕴含着丰富、复杂的感情,《孔乙己》也不例外。初中生在阅读时,有的可能只是觉得孔乙己的行为荒唐可笑,有的可能会认为孔乙己悲惨可怜,还有的可能会进一步联想到旧社会对人的摧残。初中语文教师一般都会对文章进行分析,然后将思想传达给学生。其实,这个工作可以交给小组合作来完成,即设置这样的问题:阅读本文给你带来了怎样的感受?你觉得作者想要表达什么样的感情?然后让学生进行交流讨论,教师再根据讨论结果做出补充和总结。讨论的结果主要来自于学生自己的思考而不是教师的教导,这样,他们的感受会更加深刻,今后在阅读其他文学作品时,也会思考得更加全面。
        四、重视课外阅读,提升学生的审美鉴赏水平
        相对于浩如烟海的文学著作来说,教材的内容毕竟有限。初中语文教师应该重视课外阅读的作用,通过增加阅读量,提升学生的文学鉴赏水平。 现在市场上各类书籍非常之多,但良莠不齐,所以在课外阅读书目的选择上,教师不要把选择权完全交给学生,以免产生副作用甚至反作用。教师可以在深入了解学生阅读兴趣的基础上,挑选学生喜欢同时又有较高文学水平的作品。另外,教师还应尽量利用时间组织学生进行阅读分享活动,让学生在交流中完善对课外书目的看法,增强学生的阅读动力。
        五、开展读写一体,创造更多运用知识的机会
        我们仍以《变色龙》一课为例。当代初中生接触过的新鲜事物与过去相比要丰富得多,他们的思想虽然有偏激、不全面等缺点,但绝不是“没见识”、“没主见”,他们对于生活有着自己的看法。初中语文教师可以让学生写自己生活中遇到过的品行不良的人,题目、文章形式甚至字数要求都可以尽量放宽,让学生自由发挥。如此,学生首先明白了要写什么,其次是如何写全由自己做主,他们的内心感情便可以通过文字充分地表达出来,达到“文思如泉涌”的效果。在这种创作中,他们对于阅读和写作的兴趣都会有大幅提升。
        总而言之,阅读教学虽然只是语文教育的一个方面,但其中所包含的内容却极为丰富。从培养初中生语文核心素养的角度出发,以上提到的几点意见仅供参考,还有更多、更有效的教学策略有待广大同仁在教学实践中不断探索和总结。另外,初中语文教师应该意识到,时代的发展越来越快,社会各界对于语文教育的需求也在发生变化,教学策略将会以更快的速度进行更新,所以教师在平时的工作中一定要加强学习,随时关注教育领域的新进展。只有这样,初中语文阅读教学才能在培养学生的核心素养方面发挥持久的作用。
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