浅谈网络环境下的识字教学模式

发表时间:2019/11/11   来源:《中小学教育》2020年第386期   作者:毛国英
[导读] 以多媒体和互联网为代表的现代信息技术,互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运,改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。
湖北省襄阳市襄州区双沟镇陈湾小学 441100
        摘 要:以多媒体和互联网为代表的现代信息技术,互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运,改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。信息社会的来临使我们的教育别无选择,不抓住机遇就会被历史的巨浪冲走。为了迎接知识经济时代的挑战,为了在激烈的竞争中立于不败之地,我们的教育就必须跨上网络快车。以下用具体案例探讨在网络环境下小学语文低年级识字课的教学模式。
        关键词:网络环境 信息技术 识字 资源 教学模式
        一、引言
        在网络环境中, 如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。教育信息的显示呈多媒体化,教学信息组织成超文本形式,教学过程具有较强的交互性,教育信息的传递呈网络化、智能化,这使网络环境下的教与学更具魅力,教学模式也与传统教学有了巨大的不同,教师和学生的地位也发生了根本的变化。因此,探索网络环境下新型的教学模式,是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。
        二、网络环境下识字教学模式
        1.创设情境,激发兴趣。在开始学习《自选商场》时,我了解到孩子对这个事物很熟悉,所以我就给孩子出示了自选商场的课件图片,并问:“这是什么地方啊?”孩子们异口同声地说:“这是自选商场。”接着,我让小孩和我一起表演“妈妈和孩子”一起去超市买东西的情景,并让他们说出自己在自选超市购物的感受。表演一开始,孩子们都争先恐后地表演着,通过模拟对话,大家都说出了自己的感受,顿时课堂的学习气氛高涨起来了,对话让孩子把课堂学习和生活联系起来,他们的学习劲头就更高了
        2.自主识字,渗透学法。新课程标准指出:“语文教学要在师生平等对话的过程中进行,要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。”教学中,我充分发挥学生的主观能动性,让学生寻找和自由选择识记汉字的方法,让学生变被动学习为主动学习。培养学生敢想敢干、敢创新的精神。猜谜语是学生喜闻乐见的活动,在识字活动中运用猜字谜、编字谜,不但调动了学生识字的兴趣,而且巩固了所学的生字。
        3.游戏巩固,说话练习。低年级学生年龄小,注意力不能长时间保持,假如一直保持着枯燥的生字讲解,也难以吸引了他们的注意力。所以在充分发表自己的识字方法后,我就创造了情境,采用游戏的形式,来检查孩子的学习情况。我先用“找朋友”的游戏来检查了学生对单个生字的认识,然后又用开火车的形式来检查个别同学的发音。

鉴于孩子们对文中的物品已经有了一个感性的认识,之后我就直接出示了课文里的商品名称,并要求孩子们借助拼音读词语。有了感性的认识,有了单个生字的熟悉,在拼音的借助下,他们很快就准确地读出了词语。于是我又设计了给商品贴商标的游戏:我随机出示相关的商品实物,然后让学生举起相应的商品名称,举对了就代表你买到了那个商品,学生就说:“我买到了……。”或者有的同学说:“我想买……。”跟同位进行游戏说话的巩固练习。有了这些游戏作为载体,学生不仅乐于学习,更能主动地轻松地快乐地巩固学习的生字,心情愉悦地完成了学习任务。
        4.拓展阅读,知识整合。实施新课程其中一点就是如何开发课程资源,活用课本。课程是学生手中的教材,又远远超出了这本教材。它应该是一泓源源不断的活水,能巧妙地拓展利用课程资源可以体现出教师的语文教学素养和智慧。识字教学不单只在语文书的一个课文里,或者是在一个课文的要求认识的10多字里。假如把课本看成是语文教学的全部内容,那是有违背“大语文”的观点的。所以在识字教学中,我先找准了课本的突破口,将课文中的资源拓展开来,然后再根据课文的特点,创造性地使用课本,根据每一篇课文的内容风格和特点,寻找选择与课文相关的富有时代气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等,让这些补充的资源能有效地在课堂的教学中运用起来,活动起来。
        5.书写表达,实践运用。在学生大量阅读后,他们都会有一种想跟别人分享自己阅读收获的冲动。而教师就应该抓紧这个契机,为孩子提供一个表达的平台,让他们一吐为快。所以在阅读完后,我就设计了这样一个问题:“假如你是商场的经理,你还可以在自选商场里添加什么物品,让人们购物更方便?”让学生进行说话练习和思维能力的锻炼。在学生充分发表各自的见解后,我立刻让他们在网络的留言板上留下了自己的“杰作”。虽然有的孩子只是简单的一句话,但在潜移默化中他们已经对所学的知识再次得到实践运用,也对消除了写作在心中的恐惧了。
        在信息化的当今社会,网络的优越为我们的教育提供了优厚的条件,为学生的发展提供了强大的资源。在网络时代里,学生获得知识的途径增多了,明显地,传统的“传道、授业、解惑” 的课堂模式已经满足不了学生的需求。因此,教师要转变观念,充分利用现代教育信息技术,使课堂成为知识融会的地方。
        参考文献
        [1]《语文课程标准解读》.湖北教育出版社。
        [2]何克抗 张文兰 余胜泉《基础教育跨越式发展研究项目实施目标与策略》。
        [3]张效民 禹明《小学语文新课程教学教学案例》.广东高等教育出版社。
        [4]杨鼎夫《语文课程标准导读与小学案例评析》.广东人民出版社,2003年。
        
        
       
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