多媒体在初中物理教学中的应用探讨 王利娜

发表时间:2019/11/11   来源:《中小学教育》2020年第386期   作者:王利娜
[导读] 所以在物理课堂教学中使用多媒体已成为提高教学质量的重要手段,深受学生们的欢迎。
山东省威海市第九中学 264200
        摘 要:随着计算机多媒体技术和网络技术的迅速发展,计算机技术日益渗透到教学领域的各个方面,并产生了巨大的影响。由于物理教学内容枯燥乏味,学生对物理学习往往缺少兴趣,所以在物理课堂教学中使用多媒体已成为提高教学质量的重要手段,深受学生们的欢迎。
        关键词:多媒体 物理教学 应用
        多媒体技术生动形象、图文并貌、音形兼备,它的使用能有效地促进初中物理课堂教学的多信息、大容量和高效率,因此在众多教学媒体中具有它独特的优势。但在具体的使用过程中,必须要遵循和服从教学目标需要的原则,要适时、适量才能充分发挥其优势,促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率,提高初中物理的教学质量。
        一、不能将计算机的模拟演示代替真实实验
        动画演示,无疑给我们物理教学中实验方面带来了极大好处,它克服了瞬间完成的实验,学生不易观察到细节;克服了可视度很小的实验,学生不易观察到出现的现象等弊端。但是,在教学中不能仅仅依靠计算机的模拟而不去亲自做实验,这样一来给学生一个不真实的错觉:计算机所模拟的实验都在“蒙”我们的。因而在应用多媒体教学时应郑重强调:模拟实验用于教学,不是淡化演示实验教学,而是更需要我们教师重视演示实验教学。
        二、利用多媒体激发学生的学习兴趣
        激发学生的学习兴趣对鼓励和巩固学生的学习动机、激发学习的积极性起决定性作用。一旦激发了他们的兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲,学生对新鲜事物最感兴趣,好奇心强。实验演示及图片等资料,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观的感染力、渗透力极强的教育信息,利用学生的兴趣使学生在轻松愉悦的气氛中获取知识。
        三、课堂容量不能太多
        由于计算机是一个“海量”,许多需在课堂上讲的话、写的字,都可事先设计在电脑中。因而一堂课下来,所讲授的内容可比传统方式教学内容多两到三倍,这样把知识大量地灌输给学生,学生只有接受而无思考的余地,会降低学生的学习效果和兴趣。笔者认为,教与学本身是相互的,要寻找到师生思维的同频效应,只有师生思维同一节奏地往前发展,课堂效率才会提高。运用多媒体进行教学,应保持传统课堂教学的内容容量,加强人机交互性,让学生真正参与到课堂教学活动中,充分发挥学生的主体作用,在轻松愉快中度过一堂课。


        四、课件制作要朴实无华
        应用多媒体制作课件,可将课件制作丰富多彩,这里并不排除必要的修饰,但若课件上可有可无的内容,仅仅是为了华丽好看,还是不要为好,免得分散学生的注意力。笔者曾分别制作了同一内容,但背景不同的课件进行实验教学,对于刻意修饰的课件应用的那一个班学生,课堂的气氛非常活跃,但课后进行调查却发现许多学生更多注意的是绚丽的色彩、精彩的切换效果等等,而对于教学内容却印象不太深刻。另一个班使用淡雅的背景图案,这节课学生对知识学习的注意力很集中,学生对知识掌握得很好。因此,对于课件的制作要朴实无华、实用为主。
        五、利用多媒体要注意培养学生的思考意识
        在初中阶段,学生的探究学习主要是通过实验与活动为主,这个时期利用多媒体是对学生进行思维能力的训练和渗透科学方法教育的关键期。在教学中要引导学生学会对大量资料及信息的获取和处理能力,根据已有的知识基础,对问题进行科学推理,运用逻辑思维进行合理的猜想和假设,并提出自己的设计思想与设计验证方案,在实验与反思后提出新的想法。
        六、不能简单重复教材,缺乏创新精神
        要制作一个成功的多媒体课件,要进行反复的试用、改进和完善。制作之前就要进行精心设计,对教材的重点、难点做到心中有数,对如何利用多媒体功能帮助学生准确把握重点、轻松突破难点、如何安排教学程序等,都要做好周密构思,并设计出详细的框架结构。
        七、要注重教与学的结合
        目前使用电脑辅助教学的课件大多还只是在改变教师如何“教”上下功夫,很少用电脑来帮助学生学的,即以“教”为主的教学设计多,以“学”为主的教学设计少,忽视了课件的“交互性”。现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以教师为中心的教学变为以学生为中心的教学,用电脑辅助教学要做到有利于揭示教学内容的实质,有利于学生的主动参与,有利于课堂交流的高效实现,有利于学生思维和技能的训练。
        总之,充分利用多媒体功能是教学手段现代化的重要标志,它能够很好地帮助学生准确地把握重点,轻松地突破难点,扩大了人的感知空间,提高了主观对客观世界的认识范围,为教学提供了逼真的表现效果,提高教育教学质量。
        参考文献
        [1]孟强 多媒体在初中物理课堂教学中的应用[J].教育科学(全文版),2017,(2),186。
        [2]顾德成 多媒体在初中物理教学中的应用[J].速读(上旬),2016,(11),98。
        [3]许传明 多媒体在初中物理教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018,(41)。
        
       
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