浅谈小学低年级体育教学的三个方法

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:潘高明
[导读] 小学低年级体育课堂教学方法有很多,依据小学生活泼好动的特点,总结出“游戏教学法”“情景教学法”“小组合作法”三个常规有效的教学方法。
吉林省松原市宁江区建设小学 138000
        摘 要:小学低年级体育课堂教学方法有很多,依据小学生活泼好动的特点,总结出“游戏教学法”“情景教学法”“小组合作法”三个常规有效的教学方法。这些方法的运用,激发了学生的兴趣,保护了孩子们的积极性,增强了小学生的义务感和责任感,发展了融洽的人际关系,增强了适应社会的能力,大大提高了孩子的体育素质。
        关键词:低年级 体育教学 兴趣 能力
        体育教学是学校教学的重要组成部分。在体育教学设计上,要从学生主动活泼的学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度来考虑和设计教学进程;而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上,从过去以教师单纯“教”“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。根据低年级学生活泼好动的特点,在教学方法的选择及运用方面更应新颖灵活。
        一、游戏教学法
        运动游戏具有基础性、简易性、趣味性、教育性、开放性、娱乐性等,孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏。为了使小、幼体育教育自然过渡,使孩子能很快适应正规的体育,在一年级至三年级仍应多采用这种游戏教学方法。
        1.课堂常规方面的游戏设计。
        常规教学中的队列训练,学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。站队时,应给每人编上号,然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏,帮助学生很快记住自己在队伍里所站的位置,并能很迅速地站好队。
        2.教材部分的游戏设计。
        小学体育教材与幼儿园的体育教材不同,它不单纯是由游戏构成,它还包括走、跑、跳、投、技巧等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生,而且还要让他们兴趣十足。因此,游戏要设计得巧妙,既不能喧宾夺主,又不能使学生感到枯燥乏味。如走步教材,它主要是培养学生走步能力,是跑步教材的过渡性教材。在教学中,有些教师按照成人化、军事化训练,使孩子产生了畏难情绪。

这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏,如“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”“两人三足走”“穿大板鞋走”等等,这样孩子们就会自发地在老师的引导下玩着、奔跑着、欢笑着。
        3.放松部分的游戏设计。
        放松的方法多种多样,但其目的都是一样,都是使身心放松愉悦。游戏方法较其他主法更加简便易行,如游戏“抓舌头”“给球打气”“参观自然保护区——模仿各种小动物”“风吹雪花飘”等,这些游戏具有简单有趣、运动量小的特点,能够起到很好的放松作用。
        二、情境教学法
        情境法是融言、行、情为一体的教学方法,它利用创设情境来激发学生参与的情绪,引导学生对知识技能的理解和掌握,启发学生思维的积极性,培养其情感意识,达到师生信息交流的一种方法。
        1.作为课堂导入的一种手段。
        如学习立定跳远,可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时,师生共同进入角色,模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物,如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子,最后找到了青蛙妈妈,于是引出青蛙妈妈教本领,这个本领就是立定跳远。
        2.作为开始准备、整理活动的手段。
        通过模仿各种动物形态、各种事物,如小汽车、大火车、马车、大气球等等,达到身体由相对安静状态向运动状态过渡,或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车,然后做搭桥、钻桥的游戏,最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计,主要目的是进行主要教材之前的热身运动,通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
        3.作为渗透思想教学的重要任务之一。
        在设置模仿人物形象的情境时,应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来,如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境,在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中,不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律,在困难面前顽强勇敢、不屈不挠的精神。
        三、小组合作法
        小组合作法是老师在课堂中留给学生广泛的时间和空间,让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同,促进他们自发自主地学习。担当小老师的学生,会有一种光荣的使用感,在为别人指导动作的同时,动作的要点又得到了巩固,能力得到了提高。被指导的学生,特别是那些胆小、理解能力较差的学生,在同学面前精神放松了,在融洽的气氛中思想顾虑消失了。通过“小组合作”教学法的运用,不仅增加了练习密度、提高了动作水平,还可以增强他们的义务和责任感,发展融洽的人际关系,增强适应社会的能力。
        低年级是学校中最充满活力的部分,只要我们老师大胆创新教学方法,激发学生的兴趣,保护孩子们的积极性,就一定能使学校低年级体育素质得到提高。
       
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