有效激发小学生体育学习兴趣

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:赵志国
[导读]
吉林省松原市宁江区伯都讷小学 138000  
        学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地、专心致志地钻研它,从而提高学习效果。小学教育作为人生教育的主要时期,在这个阶段学生所接受的教育内容会对学生的成长造成影响,所以这就需要教师对这一阶段教育加大重视。但是由于学生年龄较小,针对新鲜事物的学习只是根据自己的兴趣进行学习,缺乏自主学习性,所以教师应当有效培养学生的学习兴趣,进而提升教学效果。尤其是在当前应试教学背景下,小学体育教学正在呈现单一化发展,不仅不能有效激发学生的学习兴趣,更是对学生的身体健康造成了严重影响,因此,这就需要教师要对培养学生兴趣加大重视。
        一、充分掌握学生特点,培养学生体育兴趣
        对于正在处于小学阶段的学生而言,小学生具有活泼好动等特点,但是还存有注意力集中时间较短且理解能力较差等问题,所以若是长时间运用传统教学模式开展教学的话,不仅没能有效达到预期的教学效果,还会在原有课程时间内加大教师的讲解时间和示范时间,甚至有的学生都不理解教师讲的是什么,从而导致教师教学效果不断下降、学生学习效果得不到提升。因此,这就需要教师能够在体育教学中以学生为中心,根据学生的学习特点和兴趣爱好开展教学,防止在教学中出现参差不齐的教学效果。而且在当前素质教育背景下,应当把人的身体健康和适应社会能力的提升作为主要目标,对于小学体育教学而言,则是应当把培养学生兴趣、增强学生体质为核心目标,以此来充分发挥体育教学的多功能作用,从而有效提升学生的素质服务。
        二、创新体育教学方法,安排梯度教学活动
        小学体育教师应当根据学生的学习特点和体育课的教学特点,为学生创设出多样化的练习内容,以此来有效满足不同运动水平学生的好奇心,进而有效培养学生的体育学习兴趣。首先,应当在实际教学当中,教师应积极带领学生过多的注重体育教学和自我学习、练习的主要过程,能够把自己更多的注意力都投放在自我努力提升的基础上,而不是总想着如何超越别人和别人作比较,然后在此基础上,根据学生特点进而帮助学生设计一些具有一定难度的训练目标,并且还需要积极鼓励学生向着自己的目标努力;其次,教师在设计教学内容和教学方法的时候,还应当根据不同技能和体能水平层次的学生,设计出适合学生的练习方法,同时还需要设计出不同的练习要求,从而确保每一个层次的学生体能都能得到肯定。


        三、促进师生之间关系,营造和谐的教学氛围
        小学生除了和自己父母接触的时间较长以外,就是和教师接触时间较长,所以有很多小学生都对体育教师具有较强的依赖性。现如今,有部分小学生尊重和喜爱自己的体育教师,那么就会在教学中喜欢听从教师的指导,但是若是有部分学生不喜欢体育教育的话,就会在学习中出现乏味和厌倦等心理,从而导致体育教学无法进行开展。因此,这就需要小学体育教师能够在教学中和学生之间构建良好的师生关系,所谓“师生互益,教学相长”。小学体育教师应不再使用传统的理论知识开展教学,而是应当促进自己和学生之间的关系和距离,让学生能够把教师当做自己的朋友,通过亲近的方式实现相互交流和沟通。或者还可以通过具有娱乐性的体育训练活动,促进师生之间的关系,可以由学生进行自主探讨有趣的活动项目,然后在保障安全的氛围下,促使学生在学中玩、玩中学,以此来加大学生学习的积极性。比如:教师针对学生开展跑步训练的时候,可以适当地组织学生开展有关跑步的小游戏,让学生模仿小火车,从而在教师的带领之下和学生一起在操场中进行慢跑。
        四、运用生活化教学方式,调动学生学习兴趣
        比如:当体育教师在教学生前滚翻动作的时候,就可以运用生活中存在的话题和现象有效激发学生学习兴趣,如对学生提出问题“假设你正在学校中走路,然后你突然被自己身后的同学撞倒,在这个时候你应该怎么做?”通过问题的方式积极引导学生进行自主思考。与此同时,在该阶段中还应当把教学中需要使用的体操垫放好,防止学生在模拟被撞倒的过程中受到伤害,将在此基础上把教学重点“前滚翻”带入到其中。这样一来,不仅有效地运用生活情境的方式吸引了学生注意,更有效调动了学生的学习兴趣和积极性,进而实现预期的教学目标和教学效果。
        五、通过促进学生自主学习来激发学生学习兴趣
        新课程关注的核心是满足学生需要和重视学生的情感体验,促进学生的全面发展,所以在注意发挥教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现。在教学中我把学习的主动权放到学生手中,引导学生开展合作与探究学习,研究中我根据新课程的理念,把教学内容单元化、把学生小组化,每进行一个新的单元学习时按不同的学习目标来选择学习内容的顺序,在教学中努力做到给学生一点时间,让他们自己去安排;给学生一个问题,让他们自己去解决;给学生一个机会,让他们自己去选择;给学生一个情景,让他们自己去创造。每个教学内容都只提出大要求,对于学生能自由发挥的地方不作要求,让学生有充分想象和体验新内容的空间。将每一个单元学习的最后一节课作为创编活动课,在这节课中,老师只提出活动的安全要求和有关内容要求,让学生在尝试中学习、在合作中学习、在交流中学习、在游戏中学习、在比赛中学习,这样,学生得到的不仅是浓浓的乐趣,更有思维与做人的锻炼。
        
        
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: