优化英语课堂教学的新思考

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:修然
[导读] 随着新课程改革工作的推进,英语教学迎来了新的机遇和挑战。
辽宁省朝阳县杨树湾镇九年一贯制学校 辽宁 朝阳 122000
        摘 要:随着新课程改革工作的推进,英语教学迎来了新的机遇和挑战。作为一名英语教师应当以新课改理念为指导,积极投身教育实践,不断创新,探寻适合时代特点的教育教学方法,努力提升学生学习英语的注意力和兴趣,为培养和健全学生必备的英语素质而奠定坚实的基础。
        关键词:英语教学 教学方式 优化思考
        随着新课程改革工作的推进,英语教学迎来了新的机遇和挑战。作为一名英语教师应当以新课改理念为指导,积极投身教育实践,不断创新,探寻适合时代特点的教育教学方法,努力提升学生学习英语的注意力和兴趣,为培养和健全学生必备的英语素质而奠定坚实的基础。通过多年不断的学习和教学实践,我对英语教学产生了新的思考。根据自己的体会,我认为优化英语课堂应从以下几个方面入手:
        一、运用各种方法激发学生学习英语的兴趣
        语言这东西,不是随便可以学好的,学习英语也是如此。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”趣味教学可以说是一种好方法,如果教学得法,便可事半功倍。学生年龄的特点是爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式进行机械的讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输枯燥无味的语法、词汇,他们不单没有兴趣,更谈不上有学习的积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣、保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。开展趣味教学的核心问题是,创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学、学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同、教学对象不同、使用教材不同,因而进行趣味教学没有固定的模式。但趣味教学所探讨和所追求的效果是相同的,每一堂课应根据不同的教学要求和知识要求创设不同的悬念,让学生猜不透你到底要干啥,在不知不觉中享受英语知识。
        二、引导学生交流互动,注重语境教学
        “语言使用能力是在互动中发展起来的,离开互动学不会说话。”不管是学生还是成人学习语言都是如此,然而教师输入方法不恰当,效率低、效果差,使学生产生厌学心理。所以,在教学过程中,师生需定位明确,教师引导学生积极参与课堂,互动交流,充分发挥学生学习主动性,如角色扮演、编造对话、做采访、仿写经历或故事等活动,激发学习外语的兴趣和动机,培养合作探究能力,在正确和恰当的输入中,引导学生对知识的联系和互动,积极运用,及时操练运用,真正做到学对用好。英语课堂教学中没有语境,就没有明确的意义,所以学生对所学一知半解;在提取运用过程中,运用不当,就会出现“中式英语”或“哑巴英语”。

交互、语境、意义三者联系紧密,所以教师在教学过程中,要注重语言使用、语境的创设和进行多层次结构运用的操练。在语境中学习语言,加大学生的输入量,保证有意义的输入,使学生在语境中、在表意中学会新的表达法。例如教师拓展创设情境来运用和操练语言形式,多角度、多形式的练习,促进交流互动。
        三、加强文化背景知识的传授
        语言的功能很多,但其最本质和最主要的是它的交际功能。教师必须教会学生两种实际知识:一是英语的基础知识,二是运用英语的交际知识和交际规则。只有让学生们同时掌握以上两种知识,英语的社会交际功能才能得到充分的发挥。只重视前者,忽视后者,往往会造就出“高分低能”的学生,因为只掌握了书本知识的学生,他们的英语是在不具备社会和文化环境的情况下学习的,一旦面向社会,进入一种陌生的文化环境,他们在实际运用语言的时候,就会遇到许多困难,甚至无法进行正常的交际。例如,有些学生在街道上或商店里看见外国人会问:Hello! Where do you come from? What’s your name? How old are you? 这些突如其来的问题会把外国人弄得很尴尬,他们不知该不该回答,也不知道该怎么回答。在某些国家,这样一连串的问题一般只在医院、移民局、警察局这类地方才使用。由此可见,语言和文化是密不可分的。
        四、设计适量又有针对性的作业
        重复率和接触量对学好一门语言是至关重要的必要条件,既能巩固正确用法又能归纳句型。课后作业的目的正是为了体现这个条件。然而在课堂教学中,存在着课后作业设计简单粗糙,缺乏语言的实践运用针对性和交流互动的需要,如机械熟读课文、背抄单词数遍、背诵课文等。课后作业目的是巩固和补充课堂上学习不足,让学生充分利用课外学习时间对所学语言知识进行不同角度和方法的练习,弥补课堂有限的情境学习和有限时间的交流互动,增强语言学习的复现率和使用的接触量。所以,教师要多角度、多层次地设计课后作业,重点突出,注重所学语言知识的复现和使用,如与同学、朋友、家人、外国游客进行外语交流,巩固练习语言等,充分发挥课后作业的效力。
        总之,英语教学应该活起来,要在轻松活跃的气氛中训练学生的听说读写及交际能力。我们要坚持理论与实践相结合,在今后英语教学中要从教学观念,教学方式,教学内容上做出改进和改善,创造出有特色和符合自身特点的教学模式。
        参考文献
        [1]《英语课程标准》。
        [2]《外语教学研究》。
        
        
        
       
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