创设问题情境,提高教学效率

发表时间:2019/10/17   来源:《教育学文摘》2019年11月总第319期   作者:牛红春
[导读] 小学生身心发展尚未成熟,自身逻辑思维能力和想象力等都存在缺陷。
山东省青岛市城阳区实验小学 266000
  摘 要:问题情境创设法是新时期教育改革中所形成的一种创新性教学方法,其能够通过问题情境的导入和导学,引导学生在小学数学教学当中更加积极地学习与探究,并且激发学生的求知欲和学习兴趣,以此达到小学数学高效教学的目的。对此,笔者就结合自身教学经验,以问题情境创设为切入点,深入探究小学数学教学策略的实施效果,并针对此提出了自己的观点和建议。
  关键词:小学数学 问题情境 策略
  小学生身心发展尚未成熟,自身逻辑思维能力和想象力等都存在缺陷,因此教师要注重数学问题的创设,通过问题开发学生思维,拓展学生想象力,激发学生对数学学习的兴趣,使其积极主动加入到教学中。问题情境教学是提升数学教学有效性的一种特殊方法,能够将抽象知识具体化、现象化,加深学生对数学知识的理解和掌握。
  一、情境创设情趣化,吸引学生兴趣
  学生是学习的主人,我们的教学要以学生为中心,注意观察学生的学习情感。对于喜闻乐见、经常遇见的现象和事情,学生容易产生学习的热情。例如在学习1-5的认识与加减法,就带着学生跳“手指舞”,通过手指数量的变化让学生学习1-5以及10以内的数字认识;比如学习认识人民币这一课的时候,组织学生创设“购物”情境,模拟扮演商家、用户,让学生用人民币进行“实际交易”,从而从感官方面获得最大的认知;在“我和小树比身高”、“我来参加运动会”等情境中学习100以内的加减法,并且不时提问:今年1月你的身高是多少厘米?你选定的小树1月份身高多少?现在4月份,你的身高多少,小树的身高多少等等,学生听到问题会很积极地去实际测量,并且自己做对比;在“我是药剂师”情境中学习重量单位克与千克,同时渗透我国传统的计量单位:两以及有关中药的一些小知识点。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,从而了解数学知识的来龙去脉。
  二、生活化问题情境创设,拓展学生创新思维
  在小学数学教学当中,想要有效提高课堂效率,提高学生综合能力,就需要合理地运用生活化教学模式,对数学内容进行呈现,从而引导学生进行自主探究和学习。另一方面来讲,因为有些数学知识较为深入,学生不会轻易对其产生兴趣和真正理解,所以教师应尽量将这些知识进行生活化的情境导入,吸引学生的注意力,从而激发学生的学习积极性与主动性,最终实现数学学习的高效性,促进小学数学教学效率的全面提升。

以此作为生活化问题情境创设的对象与方向,让学生融入情境当中,从而主动思考、探究并解题,从根本上实现自主学习以及高效教学的目的。
  三、展示直观教学图片提出相关问题来营造情境
  小学生的思维认知水平还处于发展的初期,对一些比较抽象的数学理论或概念很难形成透彻的理解。基于此,数学教师在教学实践中,就可以利用信息技术手段,为学生展示一些与教学内容有关的图片,用以指导学生开展学习活动,并借此向他们提出具有导向性的数学问题,打造一个直观的教学情境。例如,数学教师可以利用动态的图片为学生展示立体几何图形的“三视图”,要求学生根据自己的观察结果画出不同角度的平面图形,以形象的认知了解抽象的空间变化规律,然后教师要适时提出具体的问题,引导学生去分析“三视图”中不同边线与立体图的对应点,帮助他们构建形象的空间思维。
  四、创设操作性的问题情境,深化学生数学能力
  从年龄角度分析,小学生活泼好动、好奇心强。而动手操作作为简单、直观、有效的一种教学模式,可以切实深化小学生动手操作能力,进一步帮助小学生巩固数学知识。所以,小学数学教师需要创设操作性的有效问题情境,引领小学生亲自动手实践,激发小学生学习数学知识的积极性与自主性,使其在“玩乐”之中理解与消化数学知识。以“梯形”教学为例,关于梯形面积计算公式知识的讲解,需要教师创设操作性问题情境。创设操作性的问题情境,可以为课堂注入趣味性,培养与发展小学生动手操作能力,同时也为小学生思维能力、创造能力等的发展提供了宽阔的空间。
  五、创设实践问题教学情境
  教师要结合数学知识为学生组织实践教学情境,在情境中为学生提供一些问题进行教学,教师要结合实际生活进行问题创设,为学生设计一些能够进行实践的教学任务和内容,提升学生主观能动性,加深学生对数学问题的认知。实践性教学情境能够加强学生数学知识应用能力,有效实现理论基础知识和实践活动结合,建立在问题基础上开发学生思维,培养学生解决问题能力,在实践中解决数学问题时能够发挥学生的最大优势和价值,将理论和实践结合起来进行教学,不断升华自身对数学知识的认识。
  总之,思维是由问题开始的,问题是由情境滋生的。因此,在数学课堂上教师根据学生实际和知识内容灵活创设有效的问题情境,就能引发学生的思维,激发学生求知的欲望,调动学生学习的积极性,从而提高课堂教学效率。
  参考文献
  [1]胡兴建 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊,2017,(05)。
  [2]邹红玲 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程(上),2016,(08)。
  [3]宋玲 探析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中国农村教育,2018,(24)。
  
  
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