小学班主任德育教育中激励策略的有效实施分析

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:肖运燕
[导读] 随着新时代课程改革进程的加快,以往填鸭式的教育显然已经不能满足教学所需。
广西贺州市昭平县昭平镇中心小学 546899
        摘 要:随着新时代课程改革进程的加快,以往填鸭式的教育显然已经不能满足教学所需。素质教育已经成为新课改背景下,现阶段教育工作者所需要重视并改进的重要方面,也对班主任的课堂管理工作提出崭新的工作要求。推行德育教育,班主任应当起到表率作用,激励策略的有效实施,能显著激发学生的学习自主性和积极性。绝大多数学校已经开展德育教育课程,但现如今多所学校的德育教育教学依然存在一定的纰漏。本文将对小学德育教育中激励策略的实施加以分析,希望能对广大教育工作者的教育改革起到参考意义。
        关键词:小学教育 班主任 德育教育 激励策略 实施分析
        一、德育教育在小学教学中的应用现状
        教育也应当以人为本,我国越来越多的中小学教学中,德育工作被放到了很高的位置,甚至很多学校已经将德育教育穿插在课程中进行。但在实际的教学中,部分学校并没有专门的德育老师,班主任成为德育教育的施教者;在部分乡村学校德育老师也由班主任兼任,部分乡村小学教资压力大,也不会有专门的德育老师和课程,加之没有完善的激励策略实施体系为支撑,在实际教学中存在诸多不合理的问题。例如,盲目片面地夸赞学生,不能触及学生心灵,过多地夸赞一个或多个学生,并未顾及到部分学生的感受等等,也就导致了德育教育的长久性和彻底性难以保证。
        二、小学德育教育激励策略实施的重要意义
        1.德育教育是教育工作的最高目的。社会主义发展和中国国力的提升,也给广大教育工作者提出了更严格的要求。“德、智、体、美、劳”五字方针,也为广大班主任的德育教育工作指明方向。千年前大教育家孔子就将德育(礼)作为六艺之首,在新课改背景下,素质教育已经全面开展,衡量一个学生的标准,也不单看成绩高低,培养“德、智、体、美、劳”全面发展的学生才是根本。推行德育教育有利于学生的全面发展,也是我们教育工作者的最高追求。
        2.德育工作是时代所趋,是实现社会价值的具体体现。

在中国经济水平全面提升的当下,培养高素质人才迫在眉睫,优秀的人才不仅要靠“外输”,海外深造成材后参与祖国现代化建设,周期长、难度大;还要实现“内供”,培养高素质人才要从娃娃抓起,是大势所趋,也是实现社会价值的具体表现。小学生更容易被引导,在小学阶段养成良好的生活习惯、学习习惯、思维方式,对学生未来的发展大有裨益。诚然,这也给广大班主任的带班提出了更高的要求。
        三、德育教育激励策略在小学班主任工作中的实施探索
        1.以身作则,为学生做好模范带头作用。教师的工作不仅要将知识传授于学生,更要为人师表,为学生起模范带头作用。正如家庭氛围可以影响一个孩子的性格,生活在和睦的家庭中的学生,其性格也会更加自信、开朗。学校也是如此,班主任与学生接触最多,一言一行都可能影响学生一生,因此倘若要提升学生的德育素质,班主任自身品德修养的提升,应当放在首位。
        2.以人为本,结合学生个体差异性因材施教。每个学生都有自身的闪光点和优势,只要抓准先天优势和后天机遇,每个学生的未来都不可估量。正如著名女作家席慕蓉和三毛的自身经历,在年少时席慕蓉数学水平很差,她的数学老师并没责怪她,而是循序诱导,放手让其在自己擅长的领域发展;与席慕蓉经历相似的作家三毛,却因年幼时颇具权威意识的数学老师的全盘否定,令其难以从心灵创伤中复原。尽管席慕蓉与三毛在文学上的造诣都非常显著,但在创作文风中两者却截然不同,因此足以见得,激励教育对于学生未来的身心健康发展尤为重要。课堂中本没有“优生”和“差生”的区分,班主任的课堂管理中,更要以人为本,公平对待每一名学生,用春风化雨的教导,引导学生的全面发展。
        3.联系生活,以激励策略为跳板,充分调动学生积极性。例如,很多学生都是独生子女,家庭的溺爱导致部分学生出现自私不愿分享、自负赞赏意识差的情况出现,面对这种情况,班主任更要从日常小事中引导学生培养集体意识,通过激励和教育,令学生积极融入到班级中。在班级管理中,可以每周、每月评比“劳动之星”“学习模范”等先进代表,对进步明显的学生更要进行激励表扬,提升学生的信心,将进步保持并发扬下去。当然,这需要班主任建立合理的考评制度,合理考评、透明公开,避免出现学生认为老师偏心导致逆反心理的情况出现。
        4.创新教学,用好激励策略更能提升教学效果。例如,在三年一期的《品德与社会》课本“家乡的山山水水”一章中,引导学生增强乡土意识、思乡情怀。教材是刻板的,但在教学中,可以结合当地实际特色令学生对自己的家乡产生更加深刻的认知,使教学起到事半功倍的效果。
        总而言之,改革开放以来,中国社会的发展给教育工作提出了更高的要求,不仅要引导学生将知识学于脑中,也要把素质教育落到实处。小学生作为中国社会的未来,我们班主任更要加强引导,做好表率。采用激励策略大幅提升学生的积极性,将激励策略与德育教育融会贯通,那么,培养身体强、智能高、品德高的优秀人才,也就不再难了。
        参考文献
        [1]黎飞玉 激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].课程教育研究,2019,(32),88-89。
        [2]龚妙娥 小学班主任德育工作中激励策略的有效实施[J].新课程研究(上旬刊),2018,(07),128-129。
        [3]赖则秀 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育,2017,(04),31-32。
        
        
        
       
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