浅谈中学德育一体化理念下的班级文化建设

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:唐素娟
[导读] 德育一体化作为当前中学阶段教学追逐的主流,更是引导学生综合发展的重要手段。
广东省广州市从化区第七中学 510900
        摘 要:德育一体化作为当前中学阶段教学追逐的主流,更是引导学生综合发展的重要手段。在课改下,教师不仅需要关注学生文化学习,还要重视对学生品德素养教育。德育一体化建设的要点应该结合学生实际,通过建设良好班级文化,为学生营造有助于提高德育的氛围,让学生获得全面发展。下面,本文将重点分析中学德育一体化理念下的班级文化建设。
        关键词:中学德育 一体化 班级文化
        中学生大部分时间都在学校度过,班集体不仅仅是学生健康发展的重要场所,更是其拼搏奋斗的动力来源。一个优秀的班集体,应该具备良好的环境氛围,良好的人际关系以及积极向上的学习风气,这些隐形资源将会给学生发展带来直接影响。因此,班级文化具有较强的教学力量,其凭借自身渗透力和感染力,影响着每个学生。在此过程中,教师通过融入德育一体化思想理念,加强班级文化建设,不但可以给学生创建良好的学习环境,还能培养学生良好素养,引导学生综合发展。
        一、中学班级文化建设存在的问题
        1.教师方面。针对中学来说,班级文化建设作为教师和学生之间充分交流的过程,教师和学生交流通常贯穿于整个教学活动中,并且教师和学生尊敬平等是交流的重要因素。教师需要给予学生充分尊重,营造良好环境,如果班级中存在不平等现象,将会使得班级文化建设失调,学生之间出现两极分化现象,影响教师和学生之间关系,导致班级气氛比较僵化。
        2.学生方面。学生作为学习主体,班级文化建设需要结合学生需求进行。良好的班级文化对学生发展起到了引导的效果,并且在班级文化建设过程中,能够培养学生良好的学习习惯,找出适合自己的学习方式,提升学生学习质量和效率,让其在学习过程中感受学习魅力,把握学习节奏。通过调查得知,在部分班级中,学生普遍认为教师给安排了一切学习任务,使得学生对教师存在不满情绪,大部分人认为这是不公平的,也给班级文化建设带来直接影响。
        3.学校方面。

在当前中学班级文化建设过程中,建设体系比较片面,特别是当前部分学校学生为外来务工人员孩子,这些学生父母工作比较忙,并且自身教育水平存在差异,对学生教育引导不足,诸多家长只是给孩子提供必要的物质基础,但是在学习上没有提供帮助,并且还要求孩子有良好的学习成绩,普遍认为孩子学习成绩和学校有着直接关联,很少关注孩子全面发展问题。在这种情况下,给学校提出对孩子日常教育要求,加剧教育难度。
        二、中学德育一体化理念下的班级文化建设思路
        1.营造良好学习环境。良好的学习环境对班级文化建设来说有着积极影响,班主任需要从全局入手,制定班级文化建设目标,对每个学生的需求有所了解,结合学生目标,进行有针对性引导。在班级文化建设中,需要重视环境文化的作用。班主任作为引导者,应该关注班级内部环境和格局布置,在团队力量作用下,发挥学生想象力和创造力,一同参与到班级文化设计中,如板报、班级墙面等,由学生动手,一起布置理想的学习环境。
        2.凸显学生主体地位。众所周知,学生作为学习的主人,如果在学习中可以充分激发学生学习积极性和兴趣,不但可以培养学生良好学习习惯,还能提升学生的学习质量。在德育一体化的背景下,教师需要充分展现学生学习主体位置,并采用小组合作学习方式,发挥小组合作作用,提升学生合作能力,一同给良好班级文化建设提供支持。
        3.加强教师统一管理。针对中学阶段来说,学生心智发展比较完善,并且是非观念上也比较成熟,但是依旧会存在一些情况,无法保护自己的情况。在这种情况下,班主任作为学生生活学习的引导者,需加强自身管理,提升管理水平,与此同时,班主任讲解的专业课程需要过关。作为班主任,还要定期组织学习,学习一些有关管理、心理等方面的知识,对各个年龄段学生心理活动的有所了解,掌握更多和学生交流的方式和方法,提升自身文化素养,让自己更好适应该工作,给班级文化建设奠定良好基础。
        4.定期开展班级活动。班级文化建设不仅需要一个良好的环境氛围,同时还要具有一定魅力,可以吸引学生注意和参与,真正走进学生世界,关注学生发展,让学生参与到班级活动中。为了迎合德育一体化教育需求,可以通过举办挑战自我的班级活动,让学生亲自动手,设定挑战目标,给学生增添更多动力,改掉自身不足,树立自信心。此外,通过举办一些成语接龙、阅读活动等,让学生积极参与其中,培养学生动手动脑能力,给学生提供更多展现自我的机会,提高学生学习兴趣,引导学生综合发展。
        总而言之,在德育一体化背景下,中学班级文化建设需要迎合新的教学理念,舍弃传统教学方式,班主任应该全面发挥自身引导作用,给班级文化建设提供引导,创建独具特色的班级文化,引导学生健康成长。
        参考文献
        [1]张卫 立德树人背景下班级制度文化建设与实践——以任教班级的岗位制班级制度文化为例[J].重庆与世界,2018,(18),92-94。
        [2]张卫 班级制度文化的建设与实践——以岗位制班级制度文化为例[J].中小学心理健康教育,2018,(26),61-63。
        [3]庄俊洁 特色班级文化建设与学生个性发展研究[J].中国校外教育,2018,(25),44+95。
        [4]周海文 加强思想品德教育,促进班级德育工作和谐发展[J].课程教育研究,2019,(28),63。
        
        
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: