小学班主任对后进生的教育转化策略 曾莺

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:曾莺
[导读] 在此基础上从学生因素、家庭因素、教育因素三个方面,对后进生形成因素进行解析,并以此为依据,提出小学班主任对后进生的教育转化策略。
广东省梅州市蕉岭县人民小学 514100
        摘 要:本篇文章首先对后进生的具体表现进行概述,在此基础上从学生因素、家庭因素、教育因素三个方面,对后进生形成因素进行解析,并以此为依据,提出小学班主任对后进生的教育转化策略。
        关键词:小学班主任 后进生 教育转化
        后进生也就是指学生成绩不理想、自我约束能力不强、不易于被管束的学生。在进入小学以后,后进生具体展现在学习兴趣不强、无视班级纪律、家庭教育不足等,这种类型学生在行为上比较懒惰、性格比较自卑、逆反心理强,是班主任最头疼的对象。后进生教育转化是当前教育领域比较关注的内容。小学班主任在实施教育转化时,应该具备克服困难的勇气,对待每个孩子都要秉持真诚负责的态度,晓之以情、动之以理,用爱感化,和学生成为朋友,探索转变后进生的教学方法,引导其朝正确的方向发展。
        一、后进生具体表现
        在教育词典中,后进生就是指在班级集体中,时常出现各种违规行为,或者存在严重错误的学生。其具体表展在思维觉悟低、不遵守纪律等。其产生因素比较繁琐,如同一个患者,“病去如抽丝”,根除难度比较大。在对后进生教育过程中,采取怎样的教育方式和方法是每个教育人员需要探索的内容。后进生作为一个特殊群体,大部分学生学习成绩不理想,在学习上受到各种挫折,比较自卑,缺少自信心,对学习有着较强的厌倦情绪。
        二、后进生形成因素
        1.学生因素。在当前社会快速发展、科学技术水平提升的环境下,国家对人才要求不断严格,给教育、学校、教师乃至学生增添了巨大压力。在这种情况下,学生作业量随之增多,升学率成为学校、教师、家长关注的重点,学校之间竞争激烈,给学生内心带来一定影响,加剧了学生焦虑、紧张折情绪,尤其对后进生而言,表现尤为明显。
        2.家庭因素。

大部分家长对孩子充分期望,针对这种类型家长而言,在与孩子交流过程中,往往会有一种望子不成龙的心态,把本该自己承担的职责归咎于孩子身上,说一些比较伤孩子自尊的话语,导致孩子自信心不强,甚至出现逆反情绪。
        3.教育因素。后进生的出现,不单单归咎于家庭教育上,学校教育在其中也发挥着一定作用,甚至承担着重要职责。因为后进生成绩并不理想,将会遭受他人异样眼光,长时间如此,使得后进生自卑心理加重,渐渐脱离群体,无人问津。
        三、小学班主任对后进生的教育转化策略
        1.家长方面。在家庭中,家长给孩子提供的教育对其今后发展是非常重要的。家长可以采取以下几点措施:首先,样板计,也就是给孩子树立榜样。在孩子面前,家长应该注意自己言行举止,树立榜样作用,培养孩子良好的品格和人格。其次,点拨计,也就是采用引导方式取代传统意义上的打骂教育。最好的引导就是耐心听孩子的想法,循序渐进,让其朝着正确的方向前行。最后,诱导计。所谓的诱导计也就是指不给孩子较大压力,最好的方式就是采用各种方式,提升学习的趣味性,调动学生学习积极性。
        2.教师方面。(1)尊重每个学生个体。给予学生充分尊重是每个班主任要具备的基本要求。每个学生都存在一定闪光点,因此,教师需要鼓励该类型学生,让其在适当的地方发光,如参与运动会等,通过实际行动,培养后进生自信心,在孩子心中树立良好形象,并及时得到教师的认可和赞赏。(2)加强教学过程引导。在教学过程中,教师需要时刻关注后进生发展变化,多和后进生交流。班主任应该在教学活动中,适当和后进生互动,通过这种方式,能够保证教学,对后进生转变也有着积极影响。在课余时间,班主任也可以抽取一些时间给后进生安排集中辅导。(3)注重后进生生活关怀。大部分后进生因为处于自尊心等因素影响,不愿意和同学、教师交流,更不会和教师互动。班主任需要定期和其交流,通过家访等方式对后进生学习、生活中遇到的问题有所了解。要想实现后进生转化,应该把学校教育和家庭教育充分结合。
        3.学校方面。大部分后进生都会存在一定的心理问题,需要及时得到心理辅导,培养其良好意志,树立自信性。在此过程中,学校需要给予后进生充分关注,招聘专业心理教师,帮其分析心理问题,提出改进方法,让学生学会调节和控制自己,提升自身受挫能力。
        总而言之,在进行后进生教育转化时,时常会出现反复的现象,这正好满足教学发展规律。所以,对小学班主任来说,不可过于急躁,应该耐心、细心地进行后进生教育转化,给予后进生更多关注,多和其交流, 及时找出其存在的问题并处理。在后进生有所进步的情况下,应及时给予鼓励和认可,树立后进生自信心,引导后进生健康发展。
        参考文献
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        [2]张丛 小学班主任对“后进生”教育转化研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018,(03),189。
        [3]马钦花 农村小学数学后进生的形成原因及转化策略分析[J].中国校外教育,2017,(05),37-38。
        [4]王占军 浅谈小学数学后进生转化工作[J].学周刊,2019,(26),104。
        [5]齐亭亭 乔桂娟 谈“爆炸式”教育方法对“后进生”的正向引导作用[J].中国校外教育,2019,(21),37-38。 
        
        
       
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