一年级语文课堂组织教学浅析

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:高敏
[导读] 在小学语文教学中,教师的课堂组织能力是影响学生吸收课程内容的关键因素。
山东省青岛市西海岸新区行知小学 266426
        摘 要:在小学语文教学中,教师的课堂组织能力是影响学生吸收课程内容的关键因素。教师想要在语文课程教学中有一个良好的课程组织能力,便需要加强教师与学生之间的心理交流能力,教师在针对小学课程教学时不能只是一味地照本宣科地进行知识讲解,教师需要重视学生在上课过程中的学习吸收率,这需要教师在语文课程教学中拥有较好的课堂组织能力。教师在进行课堂组织时需要注意的是怎样在课堂组织教学中,对学生有一个好的知识启发性以及怎样吸引学生在课程学习中的注意力,这些都是教师考虑的主要因素。本文主要针对教师在一年级语文课堂组织教学进行研究分析。
        关键词:课堂教学 吸引 课堂组织能力
        通过我国小学语文的课程教学研究分析发现,教师在课程教学中的课程组织能力是影响学生知识吸收的关键因素。从课堂组织能力的应用效果来看,教师需要注重课程组织能力的新异性和组织能力的灵活性,因为在课程学习中传统的课程教学方法枯燥无味,在课程教学时无法全面地抓住学生的学习注意力,只有新颖的课堂组织教学方法方可引起学生在学习过程中的兴趣,借此取得较好的知识吸收效果。
        一、课堂组织分析
        在语文课程教学中,教师在文章知识的组织过程中要想取得良好的教学效果,在对文本知识进行讲解传授时可以通过“诗中有画”的方式,来提升学生知识吸收的兴趣性,为学生的课程学习营造组织良好的教学氛围,加强学生的知识吸收效果。除此之外,教师在进行课堂组织能力教学安排时,还需要重视课程内容与组织形式之间的衔接性,只有实现组织形式与课程内容之间的衔接性才能实现“引人入胜”的教学效果。课堂组织能力也是一门教育学应用的科学,教师需要加强组织形式与知识内容之间的吸引性,并运用科学合理的组织教学方法,来吸引学生的注意力和兴趣力。


        由此可见课程组织在小学语文课程学习中的重要性,因此笔者在对语文课程组织教学时,首先要对各个年龄段的兴趣爱好进行了解,并在组织教学的安排中将学生的兴趣特点结合起来,下面将对课堂组织教学进行具体研究分析。
        二、课堂组织教学措施
        1.课程组织与兴趣相结合。教师在对小学语文的课堂组织安排时,可以将学课堂组织形式和学生的兴趣爱好结合起来借此实现最好的教学效果。教师在对课程教学组织安排时还需要重视在课程知识讲解时,把知识内容的形象性和课堂组织形式的多元性结合起来,因此我们在对小学一年级的语文课程教学时,可以从课程内容的选择上着手进行并课堂教学组织安排,以实现吸引学生在学习中的注意力。在课程教学中从兴趣着手并不是当代所提倡的教学观点,通过调查研究分析,在我国古代孔子对教育曾有这样的见解,兴趣是学生学习最好的老师,兴趣能够激发学生的学习动力。因此教师在对学生进行课程教学时可以从学生的兴趣着手。
        教师可在兴趣结合中组织进行教学安排,如在讲解《比尾巴》这节课程时,可以根据学生喜欢小动物的兴趣特点进行课程组织设置,教师可以先让学生谈谈自己最喜欢的动物是什么,以及该动物的外貌特点,这样的组织方式既能锻炼学生的表达能力又能激发学生的思考情绪。
        2.课程带入的新异性。通过调查研究分析,处于一年级这个年龄阶段的孩子,他们的课堂注意力都相对比较分散,在学习过程中他们往往前10分钟精力相对比较集中。因此教师在安排教学内容时,应该注重课堂中的前10分钟这个关键的黄金时间。除此之外,教师在对课程知识进行讲解时,还需要重视说话的语气和讲话的方式,提升语气的亲和感并融入到学生的学习氛围中去,这样教师的课程内容讲解便能取得一个较好的效果。比如说教师在讲解《秋天》这节课程时,可以从如下几个角度着手:(1)秋天的颜色?(2)秋天有那些常见的植物?(3)秋天存在哪些有特色的风景线?教师可以通过问题引导的方式带领学生进行思考,以实现学生的观察能力和思考能力的培养。除此之外,还可以通过学生的兴趣比如说放风筝等游戏,来激发学生对文本知识的兴趣。
        3.以引带解。教师在针对一年级学生进行语文课程授课时,在课程讲解中如果学生遇到理解难度较大的知识点时,教师不要急于对知识点进行解答,教师可以通过引导性的方式,来帮助学生进行知识讲解,从而提升学生在学习过程中的思考能力。教师在对知识难点进行引导的关键点在于,要让学生通过循序渐进的形式,一步一步攻克知识点中的难点,最后实现化难为易的教学效果,从而提升学生对语文知识的学习兴趣,慢慢加强学生的学习能力。
        教师在这个年龄阶段进行课程教学时,还需要注意到学生在学习过程中存在一定的个体差异性,比如说会存在一些注意力不够集中的学生,他们在对语文知识的掌握上和其他学生具有一定差异,教师在进行教学时需要特别重视这些学生的学习习惯,给他们培养一个较好的学习习惯,在学习中应该多给他们一些鼓励,让他们感受到老师对他们的重视,从而激发他们的学习动力。
        通过上述研究讨论分析,我们了解到在小学语文课程教学中教师课堂组织能力的重要性,以往课程教学组织方式过于死板,很难引起学生在学习过程中的兴趣性,以致于学生的学习效果不佳。想要提升学生的学习效率,教师就应该从课程组织形式的角度着手。望笔者的研究分析对现今的语文教学有一定帮助。
        参考文献
        侯素秋 语文课堂组织教学的技巧[J].文学教育(中),2017,(04),122。
        
       
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