刍议核心素养导向的小学语文教学

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:郭红梅
[导读] 是学生学好语文和其他课程的必备基础,对学生的终身学习和全面发展起着重要影响。
内蒙古赤峰市喀喇沁旗旺业甸学校 024423
        摘 要:近年来,社会发展对于人才的各方面能力有了越来越高要求,应运而生的现代化教育理念受到了各界高度关注,越来越多教育工作者意识到实施素质教育,重视培养学生核心素养的重大意义。小学语文核心素养包括思维能力、语言运用能力、语言理解能力、初步审美能力等四个维度的综合能力,是学生学好语文和其他课程的必备基础,对学生的终身学习和全面发展起着重要影响。
        关键词:核心素养 小学 语文教学
        小学语文课堂教学要以学生为主体和核心,关注学生语文核心素养的培育,要实现对小学生的听、说、读、写、思的教育,注重课内与课外教学相结合的方式,使小学语文课堂更为生动和有趣,培养学生的想象力、思维能力、审美能力和创造力,并从理解、运用、思维和审美四个维度对学生进行核心素养的培育,实现对学生的点拨,使学生更为透彻和深入地理解语文学科的本质,培养学生的语文意识和文化意识。
        一、创设问题情境,促进学生思维发展
        小学生在语文学习过程中,如果仅靠自己很难发现、提出和解决阅读问题,这主要是因为学生的年龄偏小,思维方式受到很大局限,对于课文和教学内容难以产生形成具体思维,导致思考深度不足,学习质量不佳。为此,教师可以在课堂上创设问题情境,利用问题的启发性、暗示性、好奇心理调动性等优势,引导学生开启思维的大门,就教学内容地逐渐深入展开分析联想,促进学生思维发展,使学生可以在教师循循善诱的问题引导下,发现更多新问题,主动思考探究这些问题。例如,在部编版二年级《坐井观天》这篇课文的阅读教学中,教师在学生阅读前通过谜语问题(谜底为青蛙)的形式,先将学生阅读兴趣激发出来,让学生对课文中青蛙产生好奇心主动阅读课文。在学生阅读一遍后教师创设连续性问题情:1.小青蛙为什么说天不过井口大?2.小鸟儿为什么说天无边无际?3.当小青蛙跳出井口后会发生什么呢?学生带着三个问题再次深入阅读,这种学习方式切实促进了学生思维能力的提升。


        二、融入情感,深入感悟文本内涵
        一些小学生在学习课文过程中会由于识字困难习惯性用笔一个一个划着字阅读,学习过程只是将文字通过语言机械化读出来,情感性不强;还有一些学生习惯性的默读,学习过程无法锻炼语言表达能力,这些不良的学习习惯,非常不利于学生语文核心素养的落实,也影响了学生对课文内涵的掌握。为此,小学语文教师要重视对学生正确学习习惯的培养,在课堂上避免采用传统的教学方式,而是渗透情感教育,发挥教师的引导作用,创新教学策略,让学生可以从自己的主观感受上深入挖掘课文内涵,体会课文中人物、作者传递出来的情感,从而彰显学生的主体地位,提升学生语言表达能力、语言理解能力和初步审美能力,促进学生鉴赏文学作品水平的提升。例如,在部编版三年级下册《惊弓之鸟》这则寓言故事的课堂教学中,教师首先讲解课文中的生词生字,避免学生阅读中出现不流畅、“卡壳”的问题,接着让学生大致阅读一遍课文,复述课文基本内容,最后教师让学生加上肢体语言有感情地大声朗读课文。这种不必端坐着的新颖的学习方式,增强了学生参与性,有的学生甚至站在教室过道中,当朗读到“一只大雁从远处慢慢地飞来”时,模仿大雁飞翔的动作,通过肢体语言的辅助,朗读的情感性明显增强,体会到经过惊吓的人再碰到一点动静时都会特别害怕的情感。
        三、开展实践活动,延伸课堂教学效果
        例如,在高年级小学生的课后学习活动设计中,教师可以将“读写结合”作为培养学生核心素养的活动切入点,并且综合考虑高年级小学生已经有了一定的个性特征和语言基础能力,所以想要表达自己个性看法的欲望比较强烈,相较于单一的阅读或者写作行为,更喜欢可以彰显自我能力的读写结合活动形式。为此,教师设计了“好书推荐会”的活动,让学生将自己阅读过的、认为非常好的课外书在活动中推荐给大家,看一看哪一个同学推荐的书最受欢迎,成为大家公认的“推荐王”。学生在活动中为了让自己“获胜”,会深度钻研阅读材料,对比分析哪一本更值得推荐,写下书的大致内容、推荐的理由、优势特点等吸引其他同学阅读,并声情并茂地向学生推荐。这一过程,既是学生在阅读与写作中深入发展核心素养的过程,也是学生之间互相交流、展示自己语文能力和文学鉴赏能力的过程。
        总之,新课程理念强调了对学生素养的培养,这也是当下小学语文教学的重要组成部分。认真负责地开展对小学生语文核心素养的培养,对学生的长远发展是其有重要意义的,是发展学生综合素质的必要条件。要想实现对学生核心素养的有效培养,需要语文教师准确把握理念,变革教学方法,从教师是第一课堂主位到让学生站在课堂中央,从营造表面热闹的课堂氛围到上安静的一堂好课,可以说,这样的阅读教学才能培养学生的核心素养,从而实现学会做人的终极目标。
        参考文献
        [1]崔家鸣 刍议小学生语文核心素养培养[J].新课程,2017。
        [2]曹莹 小学生语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例[J].西安文理学院学报,2017。
        [3]吴永林 刍议小学语文课内外阅读培养核心素养[J].内蒙古教育,2016。
        [4]顾雪兰 刍议小学语文中如何培养学生的核心素养[J].课外语文,2017。
         
       
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