高中数学课堂“动态生成性”教学模式的探究

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:石泰源
[导读] 期望能从理论层面就“动态生成性”教学模式进行研究,能有助于为实际教学提供有益的发展思路。
广西象州县第二中学 广西 来宾 545800
        摘 要:高中阶段的数学课堂教学当中,要充分注重教学方法的灵活运用,从多角度进行优化,提升教学的质量水平。本文先就高中数学课堂“动态生成性”教学模式的特点以及教学误区简要阐述,然后就“动态生成性”教学模式应用策略进行探究,期望能从理论层面就“动态生成性”教学模式进行研究,能有助于为实际教学提供有益的发展思路。
        关键词:高中数学 “动态生成性” 模式特征
        传统教学中过度地强调预设的鲜明特征,这样就使得课堂比较僵化、缺乏活力,学生在课堂中的学习效率也比较低下。为能促进学生的高效学习,这就需要运用新的教学模式,发挥“动态生成性”教学模式的作用就显得比较重要。
        一、高中数学“动态生成性”教学模式特点及教学误区
        1.高中数学“动态生成性”教学模式特点。提高数学课堂教学质量,就要充分注重采用新的教学模式,将“动态生成性”教学模式和数学课堂紧密结合,就能有助于提高数学教学质量。“动态生成性”教学模式应用于在动态生成资源的变化中,教师及时掌控这些资源并进行合理化利用,就能有效激发出更多洞察力和灵感,生成更多资源,促进学生高效化学习。价值潜在性也是重要的模式特征。
        2.高中数学“动态生成性”教学误区。其一,绝对倾向化误区。“动态生成性”教学模式的应用虽能促进数学课堂教学,但在实际教学中要充分注重方法的科学应用才能实现既定目标。而从该教学模式的实际应用现状能发现,其中还存在着不足之处,如教学的绝对化倾向现象、过度强调教学预设、没有注重学生动态思维生成,这对学生创造力以及个性发展就会存在很大影响,使得整体课堂比较沉闷。预设和生成是辩证统一的,不能将两者对立看待,而显然在实际教学中存在着绝对化倾向的问题。其二,随意化倾向误区。数学教学中对“动态生成性”教学模式的应用中随意化倾向问题比较突出,教师在数学课堂教学中片面否定预设作用,没有指示性的提问,促进者无目标生成,这就必然会失去“动态生成性”的模式价值。没有充分重视非预设生成,这也会影响数学课堂教学质量的因素。


        二、高中数学“动态生成性”教学模式应用策略
        1.变式教学题目资源的应用。高中阶段的数学知识对学生而言有着比较大的学习难度,这就要求在教学中要运用新的教学模式,将“动态生成性”教学模式与之结合起来,利用教学资源来促进学生学习。数学教学中,教师要充分注重对学生学习兴趣和思维能力进行培养,采用变式教学方式调动学生学习的积极主动性。变式教学资源应用下,教师向学生揭示数学知识产生缘由以及内容延伸发展,最终能够得到完整经过,学生在这一过程中就能不断进步。教师在实际备课当中就要能下意识地对课本典型的例题以及基本概念等实施变式教学。例如:教学中在讲述到函数题目的时候,对于函数y=|log2x|+2图像做法的时候作两个关于值域以及定义域变化的变式,y=|log2(x-1)|+2以及y=log2|x-1|+2,结合千面教学引导学生总结领会,让学生能够对值域以及定义域进行变式的思考,活跃课堂氛围。变式所涉及到的知识点相对比较多,通过在教师的引导下促进学生对该知识点进行主动思考,能有助于提高学生学习的能力素质。
        2.动态生成资源的科学运用。高中阶段数学课堂教学中,要充分注重利用好教学资源。动态生成资源在课堂教学中产生和教学情境是有着紧密联系的。在教学中就要从不同角度应用,按照不同的生成资源类型采用相适应的教学方法,从而促进学生高效学习。如在学生资源的运用中,将数学教学学生作为主体,教学中学生的表现和状态都是生成性资源。学生的已有经验是教学资源基础,学生在课堂中也会有差异性,这些在实际课堂教学中都能成为互动性的资源,教师要注重和学生以及文本间互动,将学生资源变为动态生成性资源。例如:数学教学中在讲述到“直线与平面垂直的判定”知识点内容时候,就要注重利用好学生生成资源。教师在课堂中走向讲台值日生喊“起立”后,教师没有直接让学生坐下,而是向学生抛出了问题,同学们所站立的位置和地面是什么关系,有没有和地面存在平行关系?学生回答说是垂直关系,并且是异面垂直关系。然后教师继续提问,同学们思考下怎样确定自己和地面是垂直关系呢?最后回答说吧自己作为直线,这一直线和地面任何一条直线都是垂直关系。教师肯定了学生的回答,但方法应用起来很麻烦,那么我们来探究下判定直线垂直的简单方法。
        评价:从这一简单的生成性学生资源的运用来看,采用了和学生生活相关的例子,为学生创设了激发学生兴趣的情境,充分利用了学生生活经验,让学生在学习过程中发挥了主动积极作用。在这一过程中,学生在概念的概括以及知识的联系层面也有了一定的建立,学生的学习效率得到了提升。
        综上言之,高中数学课堂教学质量的提升,要充分注重方法的创新应用,在通过对“动态生成性”模式的科学应用下,大大提升了学生学习的质量和效率,创新了教学模式,为实现既定的教学目标起到了促进作用。希望此次理论研究能有助于学生的学习发展。
        参考文献
        [1]王绪霞 高中数学课堂中动态生成的案例研究[J].数学教学通讯,2018,(24),41-42。
        [2]吴凤蕾 浅析教学中的“导”与“演”——高中数学有效教学中动态生成的一次实践[J].数学之友,2017,(06),61-64,18-19。
        [3]李永林 关注学习方法引导,构建高中数学动态生成课堂[J].中学数学,2017,(11),39-40。 
        
        
       
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