新时代构建高中思想政治“三性”课堂教学路径探究

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:梁华云
[导读] 在全国教育大会上,习近平总书记强调要优先发展教育,让每一个孩子都能够享受到知识的乐趣。
高州市第二中学 广东 茂名 525200
        摘 要:在全国教育大会上,习近平总书记强调要优先发展教育,让每一个孩子都能够享受到知识的乐趣。因此本篇文章对新时代构建高中思想政治“三性”课堂教学路径进行了深入研究,对当前仍存在的问题做了分析,并提出了相应的解决措施,希望能给相关研究提供借鉴。
        关键词:高中思想政治 创新性 主动性 主体性
        一、新时代高中思想政治“三性”课堂教学存在的问题
        1.学生缺乏学习的创新性。随着新课程改革的不断深入,很多学校在课堂教学方式上有所改变,可是大多仍是以课本知识为主要教学内容,所以在思想政治课堂教学当中,学生仍然缺乏创新意识。高中学生面临高考压力,教师受到高考限制,因此在教育内容上很少会对知识进行拓展,这样十分不利于学生思维发展,久而久之学生便慢慢丢失了发散思维的能力,在学习当中遇到问题的时候只追求找到问题的答案,而不重视对更多解题方法的研究,不能更好地将新旧知识联系起来,对问题进行更加深入的探讨和分析,导致知识面变得狭窄,从而使创新性严重缺乏。从学生自身来看,很多学生都缺乏终身学习的观念,在学习上对老师会产生很强的依赖性,对所学的知识没有自己独特的见解,由此便阻碍了自身潜能的开发。
        2.学生学习的主动性淡薄。在高中阶段,教师太过于注重课堂教育而缺乏学生的社会实践能力,所以很多学生都只认为学习思想政治课只是为了应付高考,这样就没有达到学习思想政治的真正目的。在传统的课堂上,思想政治教师是以书本内容为主体来进行讲课的,由此学生会对课本内容产生乏味感,感受不到学习思想政治的乐趣,从而学习的主动性会不断降低,也不能积极配合教师上课,沉稳的课堂气氛会导致教学效果不理想。同时,课堂学习太过于形式化,缺乏创新性、新颖性的教学方式,教师不能真正了解到学生在当前阶段的需求,所以学生会对思想政治课的学习产生厌倦感,从而对学习的主动性也会有所降低。
        3.学生学习的主体性缺失。虽然新课改要求要处理好教师与学生之间的关系,但是在课堂上以教师为教学的形式仍然存在,即使学生参与到了教学活动当中,但这也是教师根据教学提前设计好的,学生并不是设计者而是扮演者。除此之外,有很多教师仍保存传统的教学观念,没有树立起以人为本的学生观,很多学生依然恐惧老师。从侧面来说,师生之间的平等关系还没有建立起来,学生在学习当中的主体性缺失,因此不能充分地发挥主观能动性,从而导致学习效果整体低下。


        二、新时代构建高中思想政治“三性”课堂教学的策略
        1.创设问题情境,培养学生的创新性。创设问题情境需要教师对教学方式进行创新,并且应用在思想政治课堂教学当中,从而使教学方式更加多样。根据议题来设计活动型的课堂教学方式,能使教学模式更加生动;以创设问题情境的方式,会让学生更好地融入到课堂当中,使学生产生身临其境的感觉,由此教师和学生才会产生更多的问题共鸣。在此过程当中,教师需要引导学生进行思考,将学生自身的创新意识最大程度地发挥出来,并用以分析和解决问题,这样学生才能够将所学到的知识慢慢地转变为自己的能量和处理问题的思想基础,一方面可以提高学生对课程知识的学习能力,另一方面能够提升学生自身的创新能力。
        2.激发学生的学习兴趣,培养学生的主动性。在编写教材的时候,要以服务学生、发展学生为重点。教材当中所涉及的内容既要源于生活,还要回归到生活,这需要充分了解学生的实际需求,并以此为基础,将传统用文字堆积起来的教材进行改进和完善。可以将学生比较感兴趣的新事物科学合理地加入到教材中,这样学生在使用教材学习的时候不仅可以提高学习兴趣,还能够缓解学生的视觉疲劳,由此学生会对教材更加感兴趣,也自然会发现学习当中存在的乐趣,从而有利于提高学生学习的主动性。
        3.树立新型的师生观,培养学生的主体性。在传统的教学当中,学生一般都会对教师产生恐惧,不敢接近教师,甚至在看见教师时“绕道走”,因此,需要转变这种传统的师生观,将师生之间培养成亦师亦友的关系。这就需要教师在了解每位同学的个性特点后,还能够尊重学生之间的差异,正视学生的独特性,同时要做到尊重每位学生的主体人格,从而使学生的主体性不断提高。
        每一个学生都具有非常丰富的情感。在高中阶段,学生在面临高考的压力下,很容易因为教师的态度和情绪影响到自己思维能力的发展。教师和学生建立起亦师亦友的关系有利于学生更加亲近教师,更加愿意和教师探讨问题,或分享学习当中的乐趣。这样一来,学生才能够在课堂当中勇于提出自己的想法,并和教师进行沟通和交流,从而使学生在学习思想政治内容的时候思想更集中,并且可以积极地参与到课堂学习当中来,进而转变为课堂的主体。
        随着时代的发展,国家对学生的创新精神和实践能力有了更高的要求,在高中思想政治核心素养的大背景之下,每一位教师都在追求更高质量的课堂教学,提高学生的创新性、主动性和主体性,从而实现学生的自身价值,为学生全面发展提供有力保障。
        参考文献
        [1]高金娟 高中思想政治教学中学生主体地位研究[D].苏州:苏州大学,2015,10。
        [2]杨爽 新时代构建高中思想政治“三性”课堂教学路径研究[J].科教文汇(上旬刊),2019,(05),143-144。
        
        
        
       
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