小学语文读写结合教学的探索

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:钟国强
[导读] 在小学语文教学中,教师应侧重于学生语文基础知识的积累、学习能力的培养及语文素养的提高。
辽宁省凌源市凌河小学 辽宁 朝阳 122100
        摘 要:在小学语文教学中,教师应侧重于学生语文基础知识的积累、学习能力的培养及语文素养的提高。而读写结合的实质是根据特定需要学习课文的结构特点、表现手法,让学生进行阅读时,提高写作能力,以读带写;在写作练习中,加强思考,以写引读,实现两者有机统一。
        关键词:小学语文 读写结合 教学
        当前的小学语文教学活动中,读写结合教学策略应用较为普遍,并且在提升课堂教学质量上发挥着显著的作用,有利于提升小学生的综合能力,为小学生的语文素养提升奠定基础。本研究集中分析了当前小学语文教学中应用读写结合教学策略的途径和方法。
        一、结合教材,以读带写
        小学语文教材中所收录的课文都是优秀的名家之作,是学生阅读和学习的最佳之选。在小学语文读写结合教学中,要立足于教材内容,引导学生对课文进行深入的阅读和分析,分析作者所使用的写作手法和表达方式,并将作者当时的境遇和思想联系起来,感受作者在特定的境遇中表达情感的方式和方法,进而逐渐掌握写作技巧,促进学生思维能力和表达能力的提高。
        如在教学《桂林山水》这篇课文时,作者的写作意图是通过描写桂林山水的秀丽风光来表现自身热爱自然的思想感情。笔者引导学生从作者对风景的描写方式入手,再结合作者的写作方式来分析作者如何将感情赋予美丽的风景中。这样,在读写结合的教学过程中,学生不仅感受到自然的美,也学习到描写风景的一些手法和技巧,而且学生在阅读过程中也增加了自身的语言积累,可以在写作中灵活的运用。
        二、仿写训练,读写统一
        在读写结合教学过程中,教师可以引导学生阅读和分析课文中的写作方式,让学生领会和感受作者的写作方式,并在学生充分领会写作方式的基础上展开仿写训练,使学生在仿写练习中逐渐掌握写作方式和写作技巧,将读写结合起来,促进学生写作能力的提高。
        如在教学《鸟的天堂》时,笔者先带领学生反复阅读课文,并分析和感受作者所使用的每一种描写方式,让学生体会这些方式所展现出来的美景,在学生充分领悟和掌握后,再要求学生对课文中的精彩句子进行仿写,然后将仿写的句子和课文进行对比,是否完整地描述出课文所展现的景象。这样学生在阅读过程中加深了对课文的理解,还逐渐掌握了写作技巧。


        三、细嚼慢咽感悟,鼓励读后写作
        如学习完《轮椅上的霍金》这篇文章时,教师可引导学生延伸阅读《时间简史》及霍金的生平事迹等。对于小学生来说,读懂《时间简史》存在困难,教师需要引导学生领悟霍金的求真精神、科学精神及挑战困难的勇气与决心。在细嚼慢咽完课文及霍金事迹相关文章后,引导学生写读后感,结合学生实际,探讨霍金给予我们的启示。通过读后感写作,激活学生思维,培养学生勇于向上的精神。
        四、抓住文本空白,激活写作思维
        如《特殊的葬礼》一文讲述的是一个著名的、雄壮的瀑布即将消失的葬礼。塞特凯达斯瀑布从天而降、雄伟壮观,但是一段时间后,瀑布即将消失。文章中对于瀑布消失的原因只做了简单的阐述,且没有叙述如何解决这个问题。对于这一空白,教师可以激活学生阅读体验,通过拓展阅读,收集资料,写作如何解救即将消失的瀑布的文章。
        五、贴近实际生活,强化写作实践
        如《人类的“老师”》《最佳路径》这些文章学习完成后,教师可引导学生贴近自身生活实际,从生活中寻找写作素材,写出带有智慧的感悟性文章。学生由阅读文章,了解到在鱼儿启发下,人类发明了潜水艇、鲸鱼的“流线体”及薄壳结构等。学生结合生活实际,探索生活中的智慧,摩擦力的运用、灭虫灯的设计、扩音器的产生、杠杆的引入等,继而展开阅读与写作实践,写出融入了学生思考智慧的文章。
        六、注重作业设计
        如在教学《赵州桥》时,笔者在课上引导学生对课文进行深入的阅读和分析,然后给学生提供了一些描写其他桥的文章,要求学生在课下进行阅读,并在此基础上描写身边的桥或者其它建筑物。这样,学生在阅读中积累到描写的不同方式和方法,并在写作练习中进行实践,对学生写作能力的提升有很大的促进作用。
        七、重视课外阅读
        在课外阅读中学生可以广泛地涉猎一些课外的知识,接触到一些教材中没有的写作手法,并积累到大量的语言素材,为学生写作能力的提高打下基础。另外,笔者还要求学生准备一个摘抄本,将阅读中遇到的精彩语句摘抄下来,进行背诵,在这个过程中,学生会逐渐将这些课外的语言内化为自己的知识。
        读写教学作为小学语文教学中一种重要的教学方式,对促进学生写作和阅读能力的提高具有重要作用,教师要掌握读写教学的教学策略,引导学生在阅读过程中学习写作技巧和写作方式,并灵活地运用到写作当中,实现阅读和写作的协调发展,促进学生语文综合素质的提高。
        参考文献
        [1]唐桂华 小学阅读教学中读写结合的教学策略研究[J].都市家教,2013,(10)。
        [2]吴明珠 小学高年级语文阅读教学中读写结合的研究[J].课外语文,2014,(1)。
        
        
       
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