小学二年级语文阅读教学探讨

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:隋美芬
[导读] 小学二年级正是学生打好阅读基础的关键时期,我坚信只有培养好语感,才能学好语文。
山东省青岛市西海岸新区建工小学 266426
        摘 要:小学二年级正是学生打好阅读基础的关键时期,我坚信只有培养好语感,才能学好语文。语文阅读教学,应该侧重于阅读文章,同时将字、词、读、写带入综合性的训练。在此基础上,阅读教学的重心应放在“读”字上,只有将读做好了,阅读才能事半功倍。
        关键词:语文 语文阅读 阅读兴趣
        一、兴趣才是最好的老师
        1.感受课文的大环境。我想,几乎所有的教师都很认同一句话:兴趣是最好的老师。学生有兴趣读书,比老师耳提面命一百次都有效。中国的老祖宗也这样说,对于学习这件事,知道学习的学生不如喜欢学习的,而喜欢学习的学生又比不上将学习当做兴趣在做的。由此可知,兴趣才能最好地辅助学生学习,这种神奇的内在驱动力,能化兴趣为高效率。
        姚明小时候并不喜欢篮球,但之后的故事,我们也都知道了,他成为了NBA的一员,中国的篮球明星。这个真实的事件愈发凸显了兴趣的重要性,但相比于姚明,学生们显然不能任由他们完全自由地去发展,因为他们都已经坐在了课堂上,教师就需要对学生负责。作为一名人民教师,我们要做的,就是找到他们生命中会热爱的“篮球”。
        这个“篮球”是什么?老师们可以通过各种教学方法,为学生营造比较轻松的课堂环境,让他们可以在阅读教学中感受到真实、新鲜有趣的情景,激发他们对阅读的兴趣,打心底喜欢上语文。比如,在教学《雷雨》一课时,可以为学生创造下雨打雷的真实场景,将儿歌《夏天的雷雨》引入课堂,让学生身临其境地感受雷雨天气是什么样的,从而有兴趣地进入阅读。
        2.带着问题阅读。我们一直都在强调阅读课文,而不是看课文,区别就在于看的同时会不会思考,如果思维贯穿整篇文章,那便是真正的阅读了。教师在组织学生一起阅读课文之前,可以在黑板上写下一个或者几个问题,让学生们带着这些问题进入课文。那这些问题该如何设置呢?有两种办法:一是可以抓住课文文眼设置;二是抓住课文关键词。例如,我在教学《我不是最弱小的》《小鹿的玫瑰花》这些课文时,我就在黑板上写下这几个问题:(1)读了课题,你有什么问题想问的?(2)小鹿种了一些玫瑰花,这些玫瑰花怎么样了?如此,用让学生产生质疑的方式展开教学,才能让学生期待阅读。


        二、让学生理解课文
        1.多读才能深入理解。小学二年级正是学生打好阅读基础的关键时期,我坚信培养好语感,才能学好语文。语文阅读教学,应该侧重于阅读文章,同时将字、词、读、写带入综合性的训练。在此基础上,阅读教学的重心应放在“读”字上,只有将读做好了,阅读才能事半功倍。俗话说得好:“书读百遍,其义自见。”多读才能让学生深入理解课文,所以在学生不熟悉课文的情况下,可以让他们先默读一遍课文。
        一遍读不懂没关系,接下来可以让他们再大声朗读一遍。同时,教师可让前后桌结对大声朗读,谁也不会笑谁,在彼此无形的监督中,可更加认真地朗读。我们都知道,学生在上课的时间是效率最高的时候,教师应该将更多的时间留给学生读书,为学生创造更好的读书环境,如此学生才能更加深入地理解课文。教师应该做到让学生自由地读、充分地读,带入感情地读,使学生在读中培养语感,在读中深入理解课文。
        2.寻找答案也是理解课文。阅读的过程,其实也是同学们尝试解答问题的过程,这个过程很关键。老师可以对学生提出三点要求,一是要求学生在文中圈画出自己认为重要的词、句;二是在读的过程中,摘录好词佳句;三是要求学生查工具书,让学生自觉查阅字典和词典。这既能帮助学生理解课文,还能提高学生的知识储备量。
        当然,老师提出的阅读要求一定要适合学生的年龄水平才行,在引导学生阅读课文时,还需要考虑他们现有的知识储备量,太过简单会让他们产生浮躁的情绪;过深则会挫伤学生的学习积极性。因此,我们在教学中遵循“循序渐进”的原则。一年级上阅读课文时,可能只要求学生借助拼音读懂一句话就行,但到了二年级时,还需要求学生准确地断句,能用自己的话较准确地表述出课文中一段话的含义。
        3.老师的评价也至关重要。老师评价的作用是很大的,一句不恰当的挖苦可能会给学生幼小的心灵带来伤痕,但一个鼓励的微笑又能让燃起学生心底的微光。因此在阅读教学中,需要注意在合适的时间做合适的评价,比如当学生在全班面前朗读课文错字连篇时,作为老师应该给他一些安慰,树立起他的信心,鼓励他继续学习下去,而不是嘲笑一番。同时,当一位学生的答案很完美的时候,老师也应该及时将赞美和夸奖给他,让学生能够继续保持对语文学科的热爱。
        语文具有很强的人文性,能训练学生的语言实践能力,真正让学生受益终生。教师应注重了解学生的兴趣所在,让兴趣做学生的第一老师,帮助他们走入阅读的世界。与此同时,教师也应该注意自身的教学方法,提出与课文息息相关的问题,帮助学生深入理解课文,并且要留给学生充足的阅读时间,让他们多读、多思考、多理解。教学阅读,不只是读本身,还要让学生多勾画课文、查找生词,充分吸收每一篇课文的“养分”,提高自身的语文素养。
        参考文献
        [1]温儒敏 二年级语文教材上、下册.北京:人民出版社。
        [2]孔子 论语.北京:北京教育出版社。
        [3]王艳娥 姚明的故事.吉林:北方妇女儿童出版社。
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