“读书”要重在“读”——浅谈小学语文课的朗读教学

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:倪小丽
[导读]
吉林油田松江小学 吉林 松原 138000 
        “读书”要重在“读”。在小学阶段的语文教学过程中,朗读可以说是最基础,也是最重要的技能之一。在《语文新课程标准》中,明确地对语文朗读教学提出了相应的要求,但在实际的落实工作中仍然存在诸多问题。
        那么,作为语文教师我们如何在自己的课堂教学中能够优化朗读教学呢?
        一、明确朗读教学的目标
        现阶段的语文朗读教学往往是由教师在课堂上自由地进行组织,并没有明确的体系,更没有统一的检测标准,这就使得朗读教学的目标得不到精准的落实。要想优化自己的朗读教学,一定要让学生明确朗读的意义和最终朗读的质量。针对阅读文章,教师要给予一定的训练目标和评价形式,朗读之前传达本次朗读的目的,朗读之后公布本篇文章的朗读结果及评价标准,真正让学生意识到朗读教学的重要性,要明确“朗读”与“讲解”之间的区别。朗读更多需要学生做主体,进行思维活动的参与。教师作为指导者,要辅助好对学生语言感知的培养。所谓的语言感知其实是人类对语言文字符号的刺激所产生的一种直觉性思维。大量的语言刺激能够强化学生的语言思维,这能够让学生的语文素养得到质的飞跃。而要想达到这样的教学目的,大量输入和大量朗读的作用必不可少。尤其是对小学生来说,他们的自制力相对来说比较差,更需要教师培养其良好的朗读习惯。
        二、保证学生的朗读时间
        现阶段,很多语文教师都意识到了朗读对于语文教学开展的重要性,然而在实际实践的过程之中,永远存在着课堂教学时长与朗读练习的冲突和矛盾。其实我们都知道,朗读也是一种技能的体现,必然需要大量的练习和反复的实践。因此,在现阶段语文教学开展过程中,要想强化学生的朗读技能,一定要将朗读的教学时间和指导形式列入到教学的日程中来,确保学生能够利用这样的一段时间完成朗读任务,并逐步提升自己的朗读能力。
        在教学过程中,可以运用早自习读书时间和每周一节的读书汇报时间进行朗读技巧的教学。每天早自习的读书时间,要求学生在朗读完毕后,用自己的语言复述故事,并根据故事的内容随机提出两个问题,让学生在朗读后进行问题解答。这样的形式能够让学生经历更加集中,能让学生在规定时间朗读所读内容,对于小学生朗读习惯的养成和思维能力的提升,都有着非常积极的影响。而对于读书汇报时间的朗读指导,笔者则更多地关注朗读技巧方面的引导,让学生在汇报的时候能够绘声绘色、充满情感地进行自己所感所悟的表达。一个学期下来,学生们自己就知道如何对一篇新文章进行朗读层面的分析了,学习方法和学习态度也都有了显著改善。


        三、创新课堂朗读多样化形式
        在传统的语文教学课堂过程中,朗读往往都采用教师单独提问的方式让学生进行个别朗读,或者是针对文章重点部分,让全班学生一起齐读。这样的朗读形式在当今课堂上仍然是非常实用的,然而单纯只用这两种方式难以真正地调动学生的自主参与度。因此身为语文教师的我们必须要创新课堂的朗读形式,采用更加多元化的形式丰富课堂的朗读活动。
        举一个最简单的例子,教师在引导学生朗读时,可以寻找一首与本篇文章意境相符的轻音乐,让学生能够在轻音乐的伴奏下进行文章内容的朗读。这样的小技巧达成的难度并不高,但却对学生来说非常实用,既能够引导学生入情入境地去体会课文的思想感情,又能够增强课堂的趣味性,发挥小学生的自主求知欲望。
        除此以外,教师还可以将本班学生分为几个朗读小组,让学生在小组内部自由地进行文章的朗读展示,让学生们互相做彼此的小老师,指导本组的伙伴如何才能够做到流畅、准确、有感情地朗读。然后选派本组当中朗读最好的同学进行班级内的集体展示,并评选出本篇文章的最佳朗读者。通过这样竞赛形式的比拼,学生们的自主参与度会非常高。同时因为每一位学生都有在自己小组内展示的机会,大大地提高了朗读活动的集体性。
        四、构建益于学生朗读的氛围
        一个轻松的课堂气氛对激发学生学习的积极性有着重大的作用。当然,教师是教学中的主体,他们的一言一行都会影响到孩子,他们的做法和行为也会影响到孩子对朗读的兴趣。
        首先,教师要以身作则,注意自己的言行举止,做到仪表端正,态度温柔。教师一次绘声绘色的范读,都可能会让学生立刻融入语文朗读之中,可以让学生感觉到老师的爱,也会让学生提高他们的学习兴趣。
        其次,沟通是最好的桥梁。老师要做到定期与孩子交流,了解他们对朗读的想法,及时与他们沟通。在这样的过程中,可以建立一个良好的师生关系,营造一个民主的学习氛围,改变了以往“师尊生卑”的现象,也可以提高学生对朗读的认知,让教师和孩子有一个心与心的交流,减少彼此之间的疏远感。当然,每个人就是不同的个体,他们对朗读的理解和运用都不同,因此,教师要做到因材施教。孔子也曾说过“因材施教”这句话,可以看出在很久以前我国在教育领悟上就出现过这种想法。所以,老师不仅只是让学生会朗读,更重要的是关注每位学生朗读的不同,根据他们的不同特点做出相应的调整和改变,平等充分地对待每位学生的朗读,让每位学生都感受到老师的关怀与爱,都能充分地热爱朗读。
        
        
        
        
        
       
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