简析小学数学教育中如何挖掘学生的潜能

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:刘亚
[导读] 当代社会对人才的要求与以往相比,已经发生了根本转变。
喀喇沁旗旺业甸学校 内蒙古 赤峰 024423
        摘 要:当代社会对人才的要求与以往相比,已经发生了根本转变。复合型高素质人才成为各行各业发展中所需求的中坚力量,这就为教育工作提出了推动素质教育全面实施的客观需求。小学数学教育作为学生学习数学知识和技能的基础性教育,要求教师在教学过程中,除了在讲解传授教材知识同时,还要通过有效的教学策略充分挖掘学生潜能,重视对学生综合素质的培养。本文就这一问题展开了分析研究,希望可以为我国小学数学教育工作的改革创新略尽绵力。
        关键词:小学数学 潜能 自主探究
        现在社会对人才的需求更加注重于对复合型高素质人才的需要,而新课改就是为了满足社会对此类人才的需求。传统教育教学中,由于受应试教育的过度影响,课堂上基本都是采用“灌输式”教学,不仅使得课堂变得枯燥乏味,不能调动学生的学习积极性,而且也达不到理想的教学效果。在“灌输式”教学的课堂授课过程中,教师只是一味追求对知识的讲解,进而忽视了对学生各项能力素质的培养,特别是对学生潜能的挖掘。因此,在小学数学教学中,教师需要做好对学生内在潜能的挖掘,以达到理想的教学效果。
        一、兴趣入手,调动学生学习积极性
        学生想要从数学课堂中汲取更多学习思路和学习价值,就需要具备更浓郁的学习兴趣,全身心地投入到数学学习过程中,积极思考分析,逐渐形成良好的自学意识和数学核心素养,并且可以将其运用到实际生活中,体会学习的乐趣以及成就。为此,小学数学教师要主动和学生交流互动,掌握学生的兴趣特征,将其作为教学的切入点,调动学生数学学习的积极性,鼓励学生大胆地在课堂上发言,运用激励性的教学语言,增强学生学好数学的勇气和自信心,从而促使学生可以集中注意力进入到数学世界中,用心、用脑提升学习效率,为学生数学潜能的充分体现和发挥做好铺垫基础。例如,在一年级上册《认识钟表》这节课教学中,教师首先采取谜语导课法,给学生提出了一个有趣的谜语(谜底为钟表),接着在课堂教学中通过多媒体课件的辅助,变抽象的钟表理论知识为具体形象的可视内容,激发学生学习兴趣,增强课堂趣味性和互动性。最后在课堂结束前几分钟,要求学生课下自行组成“制作钟表”的三人小组,一人负责表盘、一人负责时针、一人负责钟表刻度,引导学生在课后活动中进一步增强学习兴趣,同时更好地挖掘学生动手实践方面的潜能,促进学生思维和行动的和谐发展。


        二、引导为主,提升学生自主探究能力
        一些小学数学教师,在数学课堂上还没有真正认识到学生的主体地位,师生角色仍旧呈现出传统教学模式中的“教师主动教、学生被动学”的应试教育显著特点,学生很少有机会和时间在课堂上自主探究学习。基于此情况,改变教师的思想观念和教学模式势在必行,教师要确立自己为课堂的引导者,把握好教学尺度,让教与学可以共进并存,重视对学生自主探究能力的培养,促使学生思维得以有效发展,提高学生发现并且解决问题的能力。例如在二年级下册《带小括号的混合运算》这节课的教学中,本节课主要锻炼学生的混合运算能力,培养学生符号意识和数感。教师在学生进行计算训练中发现,很多学生计算后不会自行验算,而是直接等着教师批改错误,这不仅给教师加大了工作量和工作难度,也不利于学生良好学习习惯的形成,同时降低了学生计算的准确率。为了改善学生混合运算的学习情况,教师组织了“纠错小能手”的游戏活动,让学生和同学组成一组,分别计算五道不同的带小括号混合运算题,互相检查同学的计算结果,每纠错一题,记得一分,每被对方纠错出一题,记失一分。学生为了成为纠错小能手,主动验算自己的计算结果,认真计算对方的计算题,在玩中提升了自我验算的能力,并且体会到了反思、反省计算过程的重要性,促进了学生自主探究问题和自我解决问题方面潜能的提升。
        三、融入情感,构建和谐数学课堂氛围
        在新课改实施后,各个课程的教学与情感教育深度融合了起来。运用情感教育策略,增强了学生对教师的认同感和信任感,缩短了师生之间的具体,便于教师更好地了解学生的个体差异和学习变化情况,为高效课堂的构建提供了可靠依据,是挖掘学生潜能的有效途径。例如,教师可以在每节课结束前,运用激励性的情感教育策略,创新教学评价方式,鼓励学生大胆地说出本节课的学习问题,给下节课的数学教学活动提提建议,用和蔼亲切的语言带给学生莫大的自信心,使学生得以敞开心扉参与到教学评价中,这对于学生数学潜能的挖掘来说,无疑不是一种好方法。
        总之,小学数学教学中,对学生潜能的挖掘是一项非常重要的教学任务。教师在此过程中需首当其冲。教师需不断完善课程教材的设置,优化教学方案,同时要注意坚持学生课堂主体地位,尽量为学生提供独立思考空间,教给学生正确的学习方法,鼓励学生进行自主学习,并把因材施教工作落到实处,通过多元化的教学方式调动学生学习积极性,进而实现挖掘学生学习潜能的目的。
        参考文献
        [1]李丽红 在小学数学教育中如何挖掘学生的潜能[J].学周刊,2016。
        [2]贾太珍 江启秀 关于创新教学的理性思考[J].教育探索,2001。
        [3]王勤国 论数学教学中学生创新能力的培养[J].林区教学,2015。
        [4]李春玉 沈慧娟 在教学中培养学生创新思维能力的探索[J].通化师范学院学报,2017。
        
        
       
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