如何培养学生自主学习数学的能力 苏晓娜

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:苏晓娜
[导读] 下面,我就在数学教学中如何使学生主动学习,谈一些粗浅的体会。
辽宁省朝阳市双塔区西街小学 122000
        摘 要:学生自主学习数学的能力,表现在其能积极主动参与、乐于思考、勤于动手,具备善于搜集和处理数学信息的能力、探索新知识的能力和解决数学问题的能力。教师应运用各种合理的教学方法、教学手段来激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性,从而使教学收到良好的效果。下面,我就在数学教学中如何使学生主动学习,谈一些粗浅的体会。
        关键词:数学 自主学习 能力培养
        自主学习数学的能力,表现在于学生能积极主动参与、乐于思考、勤于动手,具备善于搜集和处理数学信息的能力、探索新知识的能力和解决数学问题的能力。教师应运用各种合理的教学方法、教学手段来激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性。如果我们能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾,不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣,还能进一步激起孩子探索求知的欲望,活跃思维,在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮,不断巩固和提高教学效果。下面,我就在数学教学中如何使学生主动学习,谈一些粗浅的体会。
        一、激发兴趣,培养学生自主学习
        托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”作为一名教师,根据教材内容,结合学生实际,在教学活动中合理运用教学方法和手段,有目的地激发学生学习兴趣,有意识地培养学生学习兴趣,是一种积极的教学态度,它既能调动学生的学习积极性,又是提高教学质量的重要条件。我们都知道,学生的学习兴趣是学习上一种无形的动力,如果我们老师在教学中能够有目的、有意识地去培养、去激发,这一股无形的动力将会越来越明显、越来越强烈。兴趣一旦激起,学生就会感到学习不再是一种负担、一种累赘,而是一种乐趣、一种享受,从而感到对学习的需要,促使他们主动去学习,主动去用功。
        二、创建情境,为学生自主学习提供平台
        教师要培养学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性、主动性。数学兴趣的培养是一项长期的工作,贵在坚持,其渠道是多方面的,新教材中有许多素材能运用,如教材中的做一做、试一试、想一想,阅读材料,教学配套光盘等,但这还不够,还需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材,让学生感受数学的“生活化”。在每堂课的情境教学中,要特别注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。

上课的语言要精炼、有幽默感,富有激情,有抑有扬;知识的展现方式要多样化,能让学生动手的一定要让学生实践.
        三、问题教学,激发自主学习的欲望
        所谓问题教学,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在提出问题和解决问题的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的过程和方法,提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。美国教育心理学家卡尔·罗杰斯认为,若要使人全身心投入到学习中去,必须让学生面临对他们个人有意义的有关问题。对教师而言,就是要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题,以问导学,以问促学,多方位、多层次设问,使学生学得全而深,而不是将课本的知识再从头至尾认真讲解一遍。只有这样,才能使学生的情感和理智全部投入到学习中去。这一点在数学教学中可以得到较好的体现,所以在我们数学教学中,要从我们身边的生活数学现象不断地设问,从而激发学生对数学学习的欲望,让他们通过学习来满足这种欲望,同时要营造民主和谐的课堂教学环境。
        四、精巧点拨,突现自主学习
        学贵有思,教重在引。学生在认知活动中,出现思维障碍无法排除时,教师要充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维,使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。教学中点拨一是要“准”,要在学生思维的堵塞处,拐弯处予以指导、疏理;二是要“巧”,在学有困难的学生茫然不知所措时,在中等生“跳起来摘果子”力度不够时,在优等生渴求能创造性地发挥其聪明才智时,予以点拨,使其茅塞顿开。
        五、建立小组,互助合作学习
        在数学课堂教学过程中,在每个学生明确课本讨论的内容、要求之后,可采用小组讨论学习的形式。考虑到不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别的学生分配在同一组内,再给组内每个成员一个特殊的身份。一项特殊的职责,让学生互相学习、互相帮助,共同提高。这种形式的交流,对于摄取信息能力强的学生来说是一种鼓励、肯定;对摄取信息能力稍弱的学生来说,则是一种启发、帮助。学生学会了学习方法,必然更会学习,更喜欢学习,学习信心也就更足。这一点在数学探究课中可以得到非常好的体现。比如探究勾股定理证明一课中,为体现探究全过程,在实施探究过程中要分小组操作、计算、猜想、归纳,每组四人,能力高、中、低、差,这样探究下来效果非常好,每个组员都得到自主学习的机会。
        总之,面对新的挑战,作为未来社会成员,学生必须学会用他人的眼光发现问题,学会与同伴密切交往。教师在合作学习中应力求引起学生兴趣,激发学生求知欲望,使他们想学;让他们获取成功的体验,使他们爱学;提供给他们更多自主创造的空间,使他们能学,让学生的潜能得到充分发挥,为自主探索添力。
        参考文献
        《数学课程标准》。
        
        
        
       
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