以基本能力培养为策略 提升学生音乐素养

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:高金玲
[导读]
山东省乳山市畅园学校 山东 威海 264500
        音乐是一门表现情感的艺术,但它也是一门时间的艺术。虽然只有节奏、视唱、唱歌、竖笛、欣赏等几组简单的词语,可是在教学过程中,却需要我们音乐教师有着持之以恒的心态,通过各种方法,长时间潜移默化地进行,激发他们对音乐情感的表现欲望,激起他们的学习兴趣,从学生平时的点滴积累,从而使他们在音乐方面的基本能力得到提高。
        一、节奏能力的培养
        1.听说节奏。低年级学生初学节奏时,教师就要对他们进行听说节奏练习。
        (1)听节奏。让学生用耳朵去聆听、去感知各种各样的节奏,播放平时生活中最常见的声音(如:火车声、汽车声、风铃声、钟声、走路声等),让学生猜一猜。由于猜一猜是低年级学生的爱好之一,学生兴趣浓厚,当播放火车声呜——呜——,学生一听就知道是火车的声音,听着听着便会将词、节奏脱口而出,同时对节奏的长短、强弱、高低掌握得也不错。
        (2)说节奏。结合刚才听到的声音节奏外,再让学生说说平时生活中还听到了哪些声音节奏。此时孩子们就会畅所欲言,不知不觉中对节奏就会有所感悟,慢慢增强了学生的节奏感。
        2.模仿节奏。低年级学生善于模仿,模仿也是他们最喜欢的活动之一。在模仿节奏中要注重抓住这几点:
        (1)进行语言节奏练习。让学生从语言出发掌握节奏,如:念句子、念儿歌,有节奏地念。
        (2)动作模仿。根据一些简单的节奏,老师示范动作(拍手、拍腿、跺腿、耸肩等),让学生模仿,培养他们学习节奏的敏感性,让他们在实践中去感知节奏。
        (3)语言动作同时模仿。教师有节奏地边说边做动作,利用多种节奏(如二拍子、三拍子、四拍子等)给学生示范,学生模仿,培养他们动作的协调性。
        (4)模仿声音。在教歌曲《春天举行音乐会》时,可播放(雨声、风声、水声、鸟叫声)或者是小动物的叫声让学生静静地听一听,你听到了春天大自然的哪些声音?你能模仿一下吗?学生:我听到了春雨的声音,沙沙 沙沙;我听到了春风的声音,呼呼 呼呼;小鸭叫,嘎 嘎;小跑步,嚓嚓 嚓嚓……这样的模仿能力培养紧紧扣住了节奏的走向特点,不仅学生学习兴趣浓厚,爱玩好动的天性得以施展,积极性一下子被调动起来,同时学生在不知不觉、潜移默化中把握了许多不同的节奏,读、打节奏能力都得到了提高。


        (5)读歌词节奏。有节奏的朗读歌词,也能提高学生的节奏感。在上某首歌曲时,让学生随琴伴奏或利用伴奏带进行朗读歌词,使学生熟悉这首歌曲的节奏、歌词,为学唱歌曲做好铺垫。
        二、视唱能力的培养
        视唱不仅是音乐入门的基础,同时也是学习其他音乐门类必备的先决条件。学习视唱可以培养辨音能力,加强音准和节奏感,丰富音乐语言,扩大音乐视野,加强对音乐作品的理解。在低年级的视唱教学中,一年级学生主要是学认单个音符的教学,让学生记住1—7的唱名;二年级主要是让学生在认识唱名的基础上进行音高的学唱。对于低年级的学生来说,他们尚未具备一定音准和节奏的感受和表现能力,所以一开始的时候教师对学生只是进行单音的听音练习,通过一段时间的练习,学生对音的高低逐步有了固定的音高位置,再视唱一些简单的曲谱也觉得不难了。同时采用“听唱法”是我们学习视唱的一种重要方法,“听唱”过程是一个模仿的过程,而模仿唱是低年级学生学习的主要形式,通过“听唱法”(仿唱)训练低年级学生的视唱,效果很好,为以后运用“视唱法”打下基础。
        例如教师在授课的时候可以采用音符的方式来划分小组,如do组re组的形式来划分,这样既能加强学生对音符的认知,又能潜移默化地向学生渗透出视唱与节奏是密不可分的,教学效果明显改观。到了中高年级以后就逐步开始对学生采用“视唱法”教学,使学生养成一种眼看曲谱、口唱曲调,动脑动手,边想边唱的好习惯,再加上器乐的学习,更能使学生的视唱能力得到进一步的提高。
        三、歌唱能力的培养
        歌唱教学的目的是培养学生具有唱歌的基本知识和能力,并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。为了提高学生的歌唱能力,进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点和接受能力,教师在对学生进行歌曲教唱的时候让学生“听”,将歌曲的情绪听出来,再进行复听,让学生对歌曲有了更深的认识并提出不同的问题来分析歌曲的内涵;次之是教给学“唱”的方法,既让学生学习有感情地唱,又教会学生正确的歌唱姿势和呼吸方法、正确的发声方法——防止喊唱,让学生准确的把握歌曲中的高音和节奏等,只有掌握音高正确演唱,才能很好地表达歌曲。
        四、吹奏能力的培养
        器乐作为学习音乐的内容和手段之一,不仅可以培养学生手指的灵活性、协调性、节奏感和一些音乐知识的扩充,同时还充分培养了学生学习音乐的兴趣。如从三年级开始就让学生认识竖笛,了解其性能,学会正确的演奏姿势与吹奏方法。在教学过程中,教师应注重让他们多听、多看、多练习,请一些吹得好的学生上来表演,并带动差生进行一对一的教吹,从而激发他们学习竖笛的欲望,提高他们的吹奏能力。
        总之,音乐教学中基本能力的培养是相互联系, 相交织进行的。它不仅可以培养学生爱好音乐的情趣,提高学生的音乐审美力、鉴赏力、感受力、表现力和创造力,而且还能够提高学生的音乐文化素养,丰富情感体验,补偿学生心理、生理、智能等方面的差异,使每一位学生的潜能得到开发并使他们受益。 
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: