走向生活化的初中美术教育分析

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:罗雄
[导读] 同时引导学生进入自然生活,从生命泉源中寻找美丽、创造美。
贵州省望谟县第五中学 552300 
        摘 要:初中美术是让学生初步了解作品中所包含的作者的情感和思想,培养学生的自我审美意识和创新意识。美术课的学习和其它学科相比有比较大的差别,初中美术的学习不是描述枯燥乏味的知识,而是向学生介绍不同国家作者的优秀作品,让学生感受到不同文化的美,同时引导学生进入自然生活,从生命泉源中寻找美丽、创造美。
        关键词:初中美术 生活教学 审美能力 创新能力
        艺术来源于实际生活,最终也会运用到实际生活中去,所以在初中美术课堂中,教师要善于合理科学地开展生活化教学,引导学生做到由此及彼、学以致用,让学生能够在实际生活中发现美术素材,同样也可以把这些生活素材运用到美术创作中去,以此来提升学生的审美能力、创造能力、创新能力,使其感受到学习美术知识的趣味性与实用性,从而能够全身心地投入到美术学习中去。在初中美术课堂中运用生活化教学,能够为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,最大程度地提高课堂教学效率。
        一、引导学生观察生活
        “生活是艺术创造的源泉。”美术教学的内容应该是生活的,美术学习的形式也必须是生活的。我们要组织学生深入生活中去观察自然、观察社会,去体验和感悟生活。在设计、组织、探究等系列活动中发展实践能力、提高美术素养,在学习中创造美。例如教学《图案纹样的色彩的搭配》一课时,教者根据学生的心理特征和教学内容,创设教学情境,引导学生在充分观察、感受画面情景的基础上,设疑置问、启迪思考,通过观察感受、讨论合作、交流实践,体验并感悟色彩搭配所产生的艺术感染力。再如教学“图案设计方面”的内容时,可引入录像、图片、标本、实物等,引导学生自己观察分析,鼓励学生自己总结概括其造型特点,进行积极的创造。实践表明,通过鼓励学生观察感受,有根据地把观察到的事物进行加工,不仅使学生认识到“现实生活乃艺术创造源泉”的道理,并能激发其展开想象的翅膀,创造出更新、更美、更奇的图画。
        二、教学内容结合生活
        要想实现初中美术朝着生活化的方向发展,可将教学内容与生活实际联系起来。首先教师要对课本教材进行深入的理解与研究,明确学生所要掌握的知识与技能,并以此为核心,联系日常生活中的情景。可以以绘画为主题,利用所学的知识画出生活中常见的景色、物品、事件等,在此过程中教师要向学生讲解其要掌握的美术知识。同时要利用学生生活中熟知的事物来形象化地传授知识,大大降低学生理解美术知识的难度,加深学生的印象,才能更好地掌握相关美术知识与技能。教师还可以通过设置写生课,让学生感受自然与生活,进而融入生活当中,充分发掘生活中的美好事物。

这样结合教材内容的生活化教学,既能拉近学生与美术课程的距离,又能不断提升美术素养,丰富自己的精神世界。
        三、树立生活型美术教学环境
        由于初中生面临较大的考试压力,缺乏对美术教学和学习热情的重视,所以初中美术教师应做好日常美术教学情境,提高艺术课堂教学的乐趣,提高学生在艺术教学中的自主性,获得艺术学习和理解。在远古时代,人们通过壁画反映生活的内容,如狩猎、日常生活、服装和其他场景,这些都源于人们的现实生活,这也是一种美术表现形式。初中美术教师可以为学生营造一种生活方式的教学环境,让学生感受到艺术知识与现实生活的联系,通过介绍学生感兴趣和熟悉的生活实例,也更容易给学生留下深刻印象,感染学生。在欣赏中,例如“荷花鸟”“古美人物”,教师可以利用多媒体技术向学生展示朱达的介绍,包括朱达的价值取向和生活态度,当学生对作者有一定了解时,就可以感受作品的价值,展现思想感情。在初中艺术的生活教学过程中,教师应该遵循“学前导学、交流、展示”的教学理念,引导学生在充分的自由游戏和想象空间基础上自主探索艺术内容。
        四、实践操作、演练,让美术课堂更具生活化
        在美术课堂教学中,我们应更加关注学生动手操作演练的能力。自古以来就倡导学以致用的道理,在美术课堂中,学生如能将学到的知识快速地应用到生活中,不仅能够提高美术课堂的效率,更能让学生了解到美术与生活是如此紧密地联系着。比如在初一年级面具制作教学这一章,我们就可以让学生准备材料,以一次化妆晚会为前提,让学生设计自己的面具,在学生精心设计后进行现场演示,提高课堂教学的趣味性和实践性。当然还有很多,如笔筒的制作、生活物品的再利用等设计比赛。
        教师需要将初中艺术的生活方式教学融入到科学教育和教学中,结合多媒体和其他网络技术,教师应将创作的过程生动地传递给学生,使学生能够相互认同,更好地了解他们的作品,并了解美术创作与生活密不可分。在激发学生对美术热爱的同时,教师也应该以人为本,尊重学生的个体差异,根据学生的才能教学,掌握整体效果,让学生在社会实践中培养艺术修养和自主审美意识,锻炼学生的独立性,提高学生的批判性思维能力,让学生发现生活中的美术,爱上美术,使学生真正主动地学习美术。
        参考文献
        [1]戴怡琳 让幼儿美术教育走向生活[J].新课程研究(下旬刊),2016,(2)。
        [2]罗蔚云 层次分明逐步提升——初中美术教学互动模式探究[J].广西教育学院学报,2014,(1)。
        [3]黄耿东 美术课程综合化拓展与整合的对策[J].教育科学论坛,2017,(16)。
        
        
        
       
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