微课教学在学科教学中有效开发与应用的研究交流报告 徐卫华

发表时间:2019/10/17   来源:《中小学教育》2020年第382期   作者:徐卫华
[导读]
山东省烟台市栖霞市桃村中学 265300 
        一、微课在课堂教学中的应用
        1.课前预习或复习。在早期的微课应用中,我确实忽视了微课在预习或复习中的作用,后来渐渐发现,其实在这两个教学环节中,如果用好了微课,那也是事半功倍的。以课前预习为例,传统的教学是打印导学案发给学生,这虽然不错,但对于学习主动性不高的大多数孩子来说,看着满篇的文字本身就有拒绝的情绪,他们迫于老师的压力往往草草了事地完成,很难一心一意地按导学案的步骤做好课前预习。但用微课做预习就改变了这一缺陷,微课预习就像老师在一对一地引领孩子预习一样,既较高质量地完成了任务也节省了学生预习的时间。当然,再好的食物每天都吃也会厌烦,根据教学内容灵活地运用微课或传统的导学案或其他的教学手段是最好的。
        2.新课导入。此部分内容主要是激发学生对旧知识的回忆来引入新知识,通过旧知识的引入,形成一个新刺激、新问题,让学生自然而然地去思考、去探索。微课程导入课堂学习,调动了学生的各种感官,符合学生多元智能的发展,也符合学生个性学习的需求,能更好地激发学生的学习兴趣。形成交互。
        3.学习过程中解决重点难点疑点。这应该是微课在课堂教学中运用最多的环节,老师可以借助微课的微视频解决许多传统课堂无法解决的问题,比如讲《平行线的性质定理1的证明》,两条平行的直线被第三条直线所截时,同位角相等。这个定理的证明是个难点,课本采用的是反证法,学生不太容易理解,所以我们就录了一个小微课,学生通过视频一看就明白了,个别不明白的同学,我就把这个视频发在了班级群里,让他们课后再看一下弄明白。

利用微课讲解,形式新颖,既不用老师大费口舌,学生还非常感兴趣,大大节省了宝贵的课堂时间。
        4.小结拓展。这部分,学生或老师语言归结也是可以的,但学生对知识体系或某些规律的感知,用语言表达不如借助图例、导图或表格来得更直接、更全面。
        二、微课在学生自主学习中的应用
        教师把学习中的重点或疑难点问题等制作成微课,上传到网上,学生可以随时点播学习,视频播放快慢学生可以自行调节,适合不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频节奏,而且因为视频可以反复播放,较好地满足了师生的个性化教学和个性化学习需求,使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看,较好地解决后进生的转化问题。
        三、微课对资源整合共享的作用
        微课制作就是全组教师共同教研的过程,教研教学中的难点、疑点、重点以及共同商定一个确实需要做微课的有学习价值的选题;教研微课的设计、选用的资料、微课展示的形式和手段等等。可以说,制作一节微课就是一个集思广益的过程,是一个集体力量的聚变和升华的过程,而且一节微课一旦生成所有老师都可分享使用,这在某种程度上大大方便了教学,提高了工作效率和效果。 
        
        
        
        
        
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: