分层教学法在高校足球教学中组织与实施

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:张杰
[导读] 针对分层教学法在高校足球中的优势,提出了优化足球教学的相关策略,以期望可以通过分层教学法更好的优化高校足球教学。
(金华职业技术学院体育部,浙江 金华 321000)
摘要:针对分层教学法在高校足球中的优势,提出了优化足球教学的相关策略,以期望可以通过分层教学法更好的优化高校足球教学。

 
         高校足球教学中的分层教学法阐述了分层教学法在高校足球教学中组织实施的策略方案,并针对分层教学法在高校足球中的优势,提出了优化足球教学的相关策略,以期望可以通过分层教学法更好的优化高校足球教学,使高校足球教学质量不断的提高,本文主要针对分层教学法在高校足球教学中的应用进行整理,从而得出有效结论,希望能为我国高校足球教学提供一些借鉴材料。
         一、分层教学法的意义
         分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。
         分层教学法既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求,又能使数学学习较好的学生得到进一步发展,使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验,这种愉快的情绪,极大优化了教师与学生的关系,从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
         二、分层教学法的理论依据
         分层教学法的理论依据古已有之,如“因材施教”、“量体裁衣”等,在国外也有一些代表性的学者,如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”,他主张“给学生足够的学习时间,同时使他们获得科学的学习方法,通过他们自己的刻苦努力,应该都可以掌握学习内容”。不同的学生需要用不同的方法去教,不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力,为了实现这个目标,就应该采取分层教学的方法。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”的说明教学过程的最优化,是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想,关键就是实现人的全面和谐不可分割。
         三、科学的分层
         在教学中,首先要认真研究所授教材的内容,并从各类学生的实际出发,确定不同层次的要求,然后进行不同层次的教学,并给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使不同层次的学生都能得到最充分的发展,从而较好地完成学习任务,全面提高每个学生的素质。在教学中,根据学生的智能、实际知识水平、学习能力以及地理成绩等资料进行综合分析,分类建档。在此基础上,将全班学生分成优秀生、中等生、后进生三组等级,并成立若干帮困小组,要求优等生级别的每位同学帮助2-3名中等生、后进生级的同学。通过这种形式,激发学习兴趣,创设学习氛围,培养团结拼搏的竞争意识和创新意识。事实证明:分层教学有利于每个学生自主性、探索性和创造性潜能的发挥,真正为每位学生的发展奠定人格成长与学业发展的基础。
         四、高校足球教学的现状
         足球是我国体育教学中极为重要的一部分,它能缓解压力,强身健体。高校足球教学主要分为两部分,一个是理论课程,主要负责讲述足球的本身、含义、发展和价值;另一个是实践课程,主要负责传授足球实践中的各种规则以及踢足球的各种技巧。从而间接的提高学生的自我实践能力。

在传统的高校足球教学中,教师在传授学生足球知识时,往往偏重于技术教学的内容,总是会把教学重点落到理论课程中去,而且不予以重视,就算有的高校时而会传授点足球的实践技术能力,也都是因为受到了传统教学的影响,体育老师会将所有的技术要领做统一讲解,然后对应做出相应的动作做出一次性示范,最后让学生统一练习,最后进行评价考核。在以往的高校足球教学中,保守教学模式的条条框框把学生禁锢其中,强制性的教学方式给学生带来了无形的压力,让学生失去了学习足球的动力,也对足球的思想观念发生了质的改变。由于学生们的身体素质存在着差异,因此会造成学生对足球技术要领的掌握以及战术的理解存在着分歧,由于教师忽略了学生的身体素质的不同,从而使足球教学的发展一直停滞不前。究其原因其根本还是对传统足球教学的固守,对创新思维的缺失。解决我国足球教学的不足与缺陷成为现在高校足球教学的重要任务之一。
         五、优化高校学校足球分层教学法的策略
         1.合理运用激励手段,建立良好的激励机制
         高校足球教学分层教学法的应用可谓是初步的探索,在学生和学校一同努力的情况下,如果没有设定有效的激励机制,很容易造成探索足球分层教学法过程中的怠慢。因此,在高校学校进行足球分层教学方法的应用与探索中,为建立完善的体系,激发学生对足球学习的兴趣,增强生的学习效率,增强教师的足球教学效果,建立起起完善的激励机制是必然的选择,用言语、张贴榜单、物质激励等方面促进学生学习足球,体验分层教学法的优势之处,使学生在学习的过程中充分感受到教育界足球教育高瞻性的宗旨,并借助足球分层教学的特点,不断增强学生对足球学习的积极性及教育效果。
         2.教师教学以学生为主,树立正确的教学理念
         众所周知,足球运动要求到学生的部分能力较高,例如反应能力,而他们的这些能力有些是先天性的并客观自在,因此学生之间就具有一部分没能力上的差异。面对这种情况,教师不应因学生能力将他们分层安排,而是应尊重他们,以他们为主,树立起正确的、平等的教学观念。尊重学生自己的想法,或是让他们自行分组,教师可以简单的综合考虑学生的个人选择和学习特点进行调整,如此,分层教学法在足球教学中,才能真正充分发挥其作用。同时,通过分层教学的了解深入,教师对待学生的平等观念也得以建立,教育本身便是在尊重每个群体学生的人格、尊严的前提下,发掘他们的学习能力[2]。
         3.提高学生整体的学习水平,提高学生学习效果
         教育界在对教育方法不断的改革过程中,充分认识到足球分层教学法优越性,这主要体现在它的实施提高了学生整体的学习水平提高了学生的学习效果,具有极大的实用性。同时这一改革的进行充分突出对教学内容的适应性,分层教学法主要以满足不同层次水平的学习需求,进行针对性的教学,并结合足球所具有的运动特点,合理结合教育目标,对学生进行足球学习教育,增强了足球的学习效果。显而易见的,对学生来说,具有针对性的教育,运用针对性的教学方法,才能顾及全面,对不同层次的学生学习负责,有效地在解决处于不同层次掌握足球教学内容学生存在的问题,同时也提高了他们的整体的学习水平,来实现不同层次的教学目标,这也正是较旧传统的教学方法所具有的优越性[3]。
         六、结论
         高校足球教学虽然在现代得到了较快的发展,但是在发展过程中,仍然存在着许多问题,传统教学模式的单一性以及学生的身体素质的差异性仍制约着高校足球教学的发展。分层教学法的应用,弥补了高校足球教学中学生的身体素质的差异,采用了不同的教学方式,进行针对性的练习和传授,不仅调动了学生们学习足球的积极性,而且使教学量得到了很大的提高,实现了我国高校足球教学的教学目标,使我国足球教学上升了一个新的阶梯。
参考文献
[1]马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技,2015,5(05):122+124.
[2]周琪.对高中体育分项分层教学内涵式发展的思考[J].体育研究与教育,2011,26(S2):73-74.

作者简介:张杰,男,浙江大学本科,金华职业技术学院体育部,讲师,研究方向:体育教学与社会体育。
 
 
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