语文教学中古诗词语言特色型问题研究

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:杨萍 杨修齐 宋琦懿 李顺
[导读] 文学作品的语言往往因作家生活的时代背景、个人经历、情感气质、文学素养等不同,而创作中体现出各自不同的风格,反映在古诗词中就是所谓的语言特色。我们今天主要从古诗词的主要语言特色分类、语言特色型题目形式、语言特色型题目的解答方法以及这种题型的一般解答模式这些方面来展开研究,希望对语文古诗词教学有所助益。
(西华大学,四川 成都 610039)
摘要:文学作品的语言往往因作家生活的时代背景、个人经历、情感气质、文学素养等不同,而创作中体现出各自不同的风格,反映在古诗词中就是所谓的语言特色。我们今天主要从古诗词的主要语言特色分类、语言特色型题目形式、语言特色型题目的解答方法以及这种题型的一般解答模式这些方面来展开研究,希望对语文古诗词教学有所助益。
关键词:语言特色分类;题目形式;解答方法;一般解答模式

 
            一、古诗词主要语言特色分类
           第一是清新雅致,例如:周邦彦的《苏幕遮》“叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。”给人一种清新美的愉悦之感。第二是平实质朴,例如:贾岛的《寻隐者不遇》“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。”全篇毫无疑难困惑之处。第三是含蓄隽永,例如:李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。”天各一方的夫妻彼此挂念对方,对回家团聚,秉烛夜话,促膝长谈的憧憬,显于言外,隐于空白。第四是绚丽飘逸,例如:李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测。第五是雄浑壮阔,例如:孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”是非同凡响的盛唐之音,境界宏阔,气势雄浑。
           第六是形象生动,例如:苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”有形有色地展现了赤壁的壮丽景色。第七是豪放旷达,例如:李白的《将进酒》 “君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”豪迈奔放,通脱豁达。第八是沉郁顿挫,例如:杜甫的《登高》“万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。”似乎有千言万语积压在胸,沉吟再三,勃发于笔端。第九是慷慨悲壮,例如:陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。”充满着对时代的感慨,雄才不得志。第十是婉约细腻,例如:李清照的《武陵春》“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。”曲径通幽,情调缠绵,表达感情细如抽丝。
           当然除了这常见的十类古诗词语言特色外,还有“辞藻华美、用字精炼、粗犷豪放、哀怨缠绵、含蓄蕴藉、悲怆幽怨、脍炙人口、出神入化、炉火纯青、登峰造极、音节和谐、言简意赅、含蓄委婉、细腻传神、幽默讽刺、朴实无华、含蓄有韵味、富有音乐性、言有尽而意无穷、含不尽之意见于言外”等等语言来鉴赏古诗词语言风格。
           二、语言特色型题目形式
           常见的语言特色型题目形式有三种,一是“这篇作品在语言上有何特色”,二是“请分析这篇作品的语言风格”,第三是“谈谈这篇作品的语言艺术”。这种题型不是揣摩个别字词的运用技巧,而是要品味整首诗词表现出来的语言风格,即语言特色是就诗歌整体而言的。学生常见的错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字,阐述字词运用技巧。我们要注意,一是语言特色不能等同于语言的使用(炼字);二是语言特色不能等同于语言上的特点,诗歌在语言上的特点包括炼字用词、修辞特色、语言风格等。接下来我们举例为证。
           例如贺知章的《回乡偶书(其一)》,这首诗我们很早就学过,可以说妇孺皆知,一般认为其语言特色是明朗的,但它同时又有含蓄美。

少小离家,风华正茂;年老返归,鬓毛已衰,不禁令人感慨,“我不忘故乡,故乡还认得我吗?”。“儿童相见不相识,笑问客从何处来”,儿童的笑天真自然,可诗人心里的痛却是撕心裂肺,这种反主为宾的悲哀,都在这看似平淡的一问中了。
           三、语言特色型题目的解答方法
           语言特色型题目要求学生最好能知人论世,因为不同的作者语言风格不一样,如李白雄浑飘逸,而杜甫则是沉郁顿挫。有时候我们不熟悉作者也可以从作品中读出语言风格,有的晓畅明快,有的田园味十足,等等。下面我们还是举例为证。
           世人称诗仙李白的诗“清水出芙蓉,天然去雕饰”,这便是一种清新美。我们分析诗词语言的风格特色,就是要体会其语言美和内蕴。例如:李白的《山中问答》“问余何意栖碧山,笑而不答心自闲。桃花流水窅然去,别有天地非人间。”诗的前两句先问后答,有人问“余”因何事栖于碧山,诗人却“笑而不答”,造成悬念,以诱发读者探索的好奇心。“心自闲”三个字,一方面是诗人身居山林心情的写照,另一方面更表明“栖碧山”能够使人悠然心会。“桃花流水窅然去”描写碧山之景,“别有天地非人间”是对“何意栖碧山”的回答,这碧山让人“心自闲”,不像纷纷扰扰的凡间世俗令人烦恼,让人头昏脑涨。在诗人眼中,桃花流水即使窅然远逝,也是别有洞天的美景。全诗语言自然,不落窠臼,转接轻灵,活泼流畅,具有一种清新别致之美,读来令人口齿生香,仿佛使人置身于这世外桃源,人间仙境。这便是分析古诗词语言风格特色的作用,看似明朗的诗句蕴含着一种含蓄美。
           四、语言特色型题目的一般解答模式
           第一,叙:用一两个词或一句话,准确点明作品的语言特色,例如:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动。第二,析:结合有关诗词句具体分析这种特色是如何体现的。第三,评:指出表现了作者怎样的思想情感。我们仍然举例分析。例题:阅读下面这首诗,然后分析此诗的语言特色。
           春怨
           唐.金昌绪
           打起黄莺儿,莫教枝上啼。
           啼时惊妾梦,不得到辽西。
           答案:(一)此诗的语言特色是清新自然,口语化。(二)“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。(三)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。
           在具体鉴赏古诗词语言特色时,可根据题目情况,灵活取舍,不能胶柱鼓瑟,但教师指导学生刚开始答题时,进行规范化的训练,是十分必要的。
参考文献
[1]钟山.中国高中学生语文学习方法博览[D].北京:现代教育出版社,2010.
[2]郭开平.高中必背古诗词鉴赏[M].上海:上海远东出版社,2003.
[3]李支舜.高考古诗词鉴赏与应考指导[D].上海:上海辞书出版社,2015.
 
 
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