田径教学在学生体育课的主要教学研究

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:郑红卫
[导读] 田径教学被当做其它体育活动的教学基础。田径运动在生理和心理方面均具有一些特定优势,这些优势提高了它在体育教学中的地位。随着学校体育教学的不断革新,对传统体育教学大纲进行了有针对性的研究有着一定的意义。
(金华职业技术学院体育部,浙江 金华 321000)
摘要:田径教学被当做其它体育活动的教学基础。田径运动在生理和心理方面均具有一些特定优势,这些优势提高了它在体育教学中的地位。随着学校体育教学的不断革新,对传统体育教学大纲进行了有针对性的研究有着一定的意义。

 
              学生体育课的主要内容包括田径教学活动,它在传统的教学大纲中占有比较高的地位。在学校体育教学活动中,田径教育被当做其他体育活动的教学基础。田径运动在生理和心理方面均具有一些特定优势,这些优势提高了它在体育教学中的地位。随着学校体育教学的不断革新,对传统体育教学大纲进行了比较大范围的修改。选课制度的出现,使全国各大普通高校教学状况不是很乐观,面临着较大的困难和逆境。
             一、学校体育田径教学方法创新过程中存在的问题
             与教学内容联系不紧密。新形势下田径教学方法在一定程度上实现了创新,不再单纯地以竞技体育为中心,但是还是没有处理好田径运动高难度与技术性之间的关系,一些中学生对田径跳跃和投掷运动存在着恐惧心理,侧面反映出田径运动教学方法与教学内容联系还不够紧密。一方面,新的田径教学方法没有充分考虑学生田径教学内容,对于学生参与田径运动的积极性、主动性引导不足,对于一般性的跳跃和投掷教学,学生觉得枯燥乏味,体育教师如果不采取多样化的方法,就难以明确田径运动教学目的,根本不能根据田径运动教学目的来科学设计教学内容。另一方面,没有处理好田径教学内容的趣味性与运动负荷之间的关系,为了创新田径教学方法盲目地增强教学的趣味性,对提高学生田径课兴趣具有积极的作用,但是忽略了田径运动负荷程度,对学生强身健体的运动目的认识不足,难以实现增强体质、增进健康的体育运动目标。与学生身心特点契合度有待提高。田径教学方法创新不仅是提高教学质量的需要,也是促进中学生更好地进行运动的需要,从而实现身心健康发展。但是,当前田径教学方法没有把握好学生身心发展的特点,因地制宜体现不足,没有综合考虑学生的身体素质、运动基础和能力,也没有结合素质教育,从而导致方法创新时对学生兴趣和积极性的培养不足。
             二、创新学校体育田径教学方法的对策分析
             把握基本原则,结合教学内容、学生身心特点推进田径教学方法创新。其一,增强教学方法与教学内容之间的联系,分内容、分层次、分类推进田径教学方法创新。要控制好新形势下田径教学方法创新的度,促进竞技体育与健身体育的结合,正确处理田径运动高难度与技术性之间的关系,在解决好中学生对田径跳跃和投掷运动恐惧心理的同时,充分考虑学生田径教学内容,增强对学生参与田径运动的积极性、主动性引导,采用多种形式展现一般性的跳跃和投掷教学,多样化的方法有利于田径运动教学目的的明确,根据田径运动教学目的来科学设计教学内容,从而处理田径教学内容的趣味性与运动负荷之间的关系,把握好创新田径教学方法的目的,增强教学的趣味性的时候着力提高学生田径课兴趣,从田径运动负荷程度出发引导学生增强强身健体的运动目的认识,进一步实现增强体质、增进健康的体育运动目标。其二,把握好教学方法与学生身心特点的契合度,以提高教学质量为导向,以促进中学生更好地进行运动与身心健康发展为目的,因地制宜,综合考虑学生的身体素质、运动基础和能力,结合素质教育、学生兴趣和积极性的培养要求创新方法,促进教学方法与田径基础知识、学生身心发展特点之间的联系,集中学习注意力有针对性地促进教学方法创新。综合运用游戏法、比赛法和分组教学法,提高教学方法的灵活性和多样性。

中学体育田径教学方法的创新渠道极为丰富,但是每个学校体育导向不一样,教学模式不一样,学生的学习需要与特点也存在着巨大的差异,采用科学的教学方法还需要探索制定多样化的、丰富的方法,立足于学校体育教学特色、校园文化与学生运动需要增强体育田径教学方法的独特性,从而充分发挥体育老师的作用,将游戏法、比赛法和分组教学等方法应用到自己的教学模式中,从而根据体育场地设施开展相应的田径活动,实现田径教学方法的创新。其一,把握好中学生活泼好动的特点,将他们喜爱的游戏引入到田径教学中,开展游戏法提高田径教学质量。要充分挖掘学生的作用,促使他们积极参与到体育田径教学方法设计中,与教师进行互动将喜欢的游戏列举出来,就可行性和有效性实现游戏与田径运动项目的结合,在严密组织下按照严格的规则和要求进行,以游戏的方式营造井然有序的教学环境,有利于调节学生运动过程中的心理状态,确保田径游戏法在公平、公正的环境下进行,对培养和发展中学生人际关系创造了条件。其二,利用中学生自尊心强、争强好胜的心理,采用比赛的形式营造良好的田径运动教学,在激烈的             比赛中有利于培养学生正确的竞争观,你追我赶的氛围中让中学生体验了快乐,潜移默化中也进行了身体锻炼,对他们掌握田径运动技能、得到运动快乐的体验具有积极的作用。但是,在实施比赛法的时候,要防止学生为了夺取胜利忽略了其他东西,一旦动作变形就难以掌握到准确的运动技能,因此要促使学生在比赛中形成正确规范的技术动作。其三,积极实施分组教学法,将学生分成几个小组,根据教学内容让学生自由分组,灵活分成若干小组有利于营造一种和谐愉快的教学氛围,让那些关系较好、兴趣一致的学生在一起,互相讨论交流,互帮互助,提高学生对动作技能的了解和掌握程度,并结合学生身体素质情况进行适当调整,促进学生优势互补。
             提高学生对田径课学习的兴趣,必须首先从教材入手。为此,编写中学体育教材的时候要注重趣味性田径,大胆改造教材内容,使之更适用于青少年。使田径类教材更具趣味性,更加符合中学生的心理特点,让田径教学变得更加富于人性化和具有娱乐性。在传统田径教学模式中,教师的目标往往是向学生教授体育竞技动作。将教学过程误认为是体育教师单方向的“传授”而非师生的互动,并将中学田径教学目的直接指向于体育竞赛和体质测试,将田径课上成了“训练课”将动作的竞技性、技术性放在首位,而忽视了调动学生参与田径项目练习的积极性,使学生对田径项目产生了偏见,甚至是厌恶。因此,要使田径教学更具有效性、趣味性,教师应该从自身的教学思想观念上做出适当的调整,明确体育教学的主要目标是发展学生的身体素质,而不仅仅只是向学生传授体育动作。
             兴趣是人从事一项活动最有效的驱动力,因此,在教学过程中引入趣味式教学概念,激发学生学习热情是实现中学田径有效教学的重要途径。近年来,经过从理论到实际教学的实践,趣味式田径教学法得到了越来越多的肯定,不管是专家学者、一线老师还是学生,都认可了这种教学的方法。从心理学上讲,觉得有趣味是客体与主体高度切合,从而引起主体精神愉悦,从这个层面上来说,趣味式教学法会让学生从内心里认识田径,认可田径教学。教育学也认为,只有学生觉得有趣味时,才会主动地去学习,学习的效果也会更好。可见,从心理学和教育学的理论层面上,趣味式田径教学法是一种科学而有效的教学方法。
             三、结速语
             学生时期是学生身体发育最为迅速的阶段,在这一时期进行有效的体育锻炼非常有必要。中学体育教学的重要组成部分是田径,教师在一系列的教学过程中,应该从教学内容、教学目标、学生接受能力、学生认知特点等实际情况出发,将趣味式田径教学法进行合理地运用,和新课标的宗旨相切合,使中学生田径教学的质量得到提高。
参考文献
[1]刘西伟.兰州市区高级中学田径教学现状调查及对策研究[D].西北师范大学,2013.
[2]覃宏波.广西来宾市中学田径运动开展现状调查分析[D].华中师范大学,2016.
[3]谭俊.宜春市城乡中学田径教学开展现状与发展对策研究[D].华中师范大学,2015.

作者简介:郑红卫,男,北京体育学院本科,金华职业技术学院体育部,讲师,研究方向:体育教学。
 
 
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