互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:张春庆
[导读] 随着网络技术的发展,信息技术被广泛的应用在我们生活方方面面,在教育教学中引进网络技术,成为教育改革的大方向。目前,互联网+教育成为一种教育教学新模式,其可以对传统教学模式进行优化,提高教师课堂教学效率。信息技术是新时代社会人才必备技能,信息技术学科在教育教学中的地位逐渐提高。初中阶段,教师展开信息技术教学,对培养全面型学生具有重要意义。教师在信息技术教学中引进互联网+教育模式,可以创新教学方式、扩
(青海省格尔木市教育局,青海 格尔木市 816099)
摘要:随着网络技术的发展,信息技术被广泛的应用在我们生活方方面面,在教育教学中引进网络技术,成为教育改革的大方向。目前,互联网+教育成为一种教育教学新模式,其可以对传统教学模式进行优化,提高教师课堂教学效率。信息技术是新时代社会人才必备技能,信息技术学科在教育教学中的地位逐渐提高。初中阶段,教师展开信息技术教学,对培养全面型学生具有重要意义。教师在信息技术教学中引进互联网+教育模式,可以创新教学方式、扩展教学知识面,营造良好的教学氛围,提高课堂教学的实效性。
关键词:互联网+;初中;信息技术课;多元教学模式

 
            引言:
           随着时代的发展,信息技术成为潮流,网络伴随信息技术的发展快速进入人们的生活,渗透我们生活的方方面面。在教育界,网络技术应用越发频繁,其丰富了教师的教学资源,扩宽了学生学习渠道。对于信息技术学科而言,网络技术的普及打破了传统模式下信息技术学科教育刻板单一、脱离实际的现象,丰富了教学内容,提高了学生学习的积极性,有效培养了学生在学习、生活、工作中实用信息技术的能力。
           1 初中信息技术教学现状
           1.1教学观念传统
           传统教学模式中,教师作为课堂的主导者,在课堂上具有绝对的话语权,学生被动的接受教师所传授的知识。传统教学模式下的信息技术教学模式单一,以老师在课堂上讲解课本知识为主,学生动手机会少。甚至有些学校连配有电脑的信息技术专用教室都没有设置,学生在普通教室进行计算机知识的学习,因而无法进行计算机操作。例如,当学习到关于Word应用的知识时,很多教师只是在讲台上传授学生课本知识,然后进行书面考试,并没有让学生到信息技术教室去进行实际操作,这种教学模式培养出来的学生,只会纸上谈兵,却无实际操作能力,不符合时代新型人才的要求。信息技术教学中的以上现象与中国的应试教育制度具有直接相关性。应试教育模式中,信息技术学科一般只对课本知识进行书面考试,而缺少实际操作考试,导致教师侧重于培养学生的应试能力,忽略实际操作能力培养。
           1.2信息技术教学与互联网技术脱节
           信息技术与网络应该是不可脱离的两门技术,但在现在的许多中学,教师并不重视网络技术对信息技术教学的促进作用。大多数教师认为,网络带有太多的娱乐项目,会占去很多学生的学习时间。实际上,将网络技术与信息技术教育相结合,对信息技术教学具有极大的促进作用。例如,当学生们在学习EXCEL应用课程时,如果能够将网络技术应用进教学中,教师就可以应用互联网下载许多丰富多彩的教学资源,做成幻灯片、PPT等帮助学生对知识点进行理解。在培养学生实践操作时,对于很多具体操作步骤,教师可以利用互联网技术,将操作视频、图片等从网页上截取融合到课件内,让学生可以一目了然。计算机一旦脱离了网络技术,便失去了实效性,将信息技术教学与互联网技术联系起来,是信息技术教学的要求。


           2 互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨
           2.1 展开小组合作教学模式,培养学生的团队合作能力
           互联网+教学环境下的信息技术学科教学中,学生的团队合作能力培养极其重要。团队合作能力也是衡量学生学习能力、学习水平的一项重要因素。网络环境下,学生的自主学习渠道扩展,教师课堂教学中应该积极组织学生展开协作学习,促进学生合作能力的发展。信息技术学科教学中,教师可以采用先学后教、当堂练习的教学模式。首先,教师引导学生展开小组学习模式,学生可以在小组中进行自主交流学习,针对教学内容进行相互补充、相互启发、相互评议。其次,学生讨论学生结束后,教师鼓励学生在课堂上进行知识总结,这时教师根据学生总结的内容进行纠正和补充,以此来促进学生对知识点的深入理解。最后,当学生对基础知识进行了有序的学习后,教师引导学生展开实践操作训练。在实践操作训练过程中,小组学生之间可以进行相互交流、相互辅助完成实践内容。小组合作教学模式是课堂教学中常用到一种教学方式,其对于培养学生交流能力、协作能力具有重要意义。互联网+教学环境下,信息技术学科教学对学生的协作能力要求有所提高,因此,小组合作教学模式可以有效的应用进信息技术教学中。另外,互联网+教学环境下,小组学生之间还可以建立之间的讨论扣扣群、微信群等,便于师生、生生之间进行交流讨论,提高日常教学任务完成效率。
           2.2 展开任务驱动教学模式,激发学生的主动性
           互联网+环境下,教师在展开信息技术教学时可以设置适当的教学任务,通过任务去驱动学生的主动性,提高学生的主动学习兴趣。初中阶段,学生正处于青少年时期,好胜心理较强。教师在教学过程中应该抓住学生这一性格特征,展开任务型驱动教学。任务型驱动教学展开的第一步骤是要基于教学内容,联系学生实际情况去设计出一套适合学生的教学任务。初中信息技术学科具有一定的实践性、操作性,其主要在于培养学生实践动手能力,因此,教师在进行教学任务设计时,应该把课题中整体性教学目标分解成一个个可操作的小任务,引导学生一步步的去实现教学目标。一个大目标的实现是困难的,但每个小任务的完场是易于实现的,学生在完成每个小任务时可以得到一种心灵的满足,从而提高了学生的学习积极性。例如,教师在讲解“制作演示文稿”知识点时,教师可以将学生进行分组,让每个小组进行自主选题,合作完成一个演示文稿。为了提高学生的积极性,教师可以展开“比一比,看那组完成更好更快”的活动,如此一来,学生带着任务与竞争去进行学习,其主动性、积极性得到提高。
           3 总结语
           互联网+环境为信息技术教学的展开提供了很大便利。教学中,学生可以利用网络技术去实践信息技术学科中电子邮件收发、网页浏览、信息查询等学科知识,提高学生的信息技术学科知识能力。另外,互联网还可以辅助教学活动的展开,如,教师展开小组竞赛教学活动时,学生之间可以通过互联网进行远程交流,以此来提高学生任务完成效率。随着时代的发展,信息技术中的软、硬件技术被有效应用进各科教学中,提高了学校教学实效性。因此,互联网+环境下的信息技术教学可以有效加强各学科之间的相互渗透教学,培养学生的综合能力。
参考文献
[1]高金东.互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].考试周刊,2018(51):145-145.
[2]高金东.互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].考试周刊,2018(51):145-145.
 
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: