初中道德与法治课教学中的互动教学探究

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:龚道泉
[导读] 新课改的推行使得各级教师充分意识到了学生的主体地位,并据此在实践教学过程中创造了形式多样的授课手段,旨在不断激发学生的学习动机,使其在主动学习中发现问题、掌握知识,进而有效提高教学质量。在此趋势下,初中道德与法治教师引进了互动教学模式,意在通过有效的交流和沟通活动不断挖掘学生的潜力,使其真正掌握学习的主动权和主导权,继而在自主、自发的学习探究活动中高效掌握知识,形成良好的学科素养。
(湖南省常德市石门县蒙泉镇夏家巷中学,湖南 常德 415308)
摘要:新课改的推行使得各级教师充分意识到了学生的主体地位,并据此在实践教学过程中创造了形式多样的授课手段,旨在不断激发学生的学习动机,使其在主动学习中发现问题、掌握知识,进而有效提高教学质量。在此趋势下,初中道德与法治教师引进了互动教学模式,意在通过有效的交流和沟通活动不断挖掘学生的潜力,使其真正掌握学习的主动权和主导权,继而在自主、自发的学习探究活动中高效掌握知识,形成良好的学科素养。
关键词:道德与法治;互动教学;有效策略

 
         近年来,互动式教学作为一种有效的模式被各级教师广泛应用于授课活动中,不仅能够唤醒学生的主体意识,使其调动自身已有的知识对相关问题进行探究,还可以促使他们在与教师和其他同学的交流中获得更多灵感与启发,从整体上把握所学知识的内涵,最终推动学科教学质量的稳定提升。因此,在初中道德与法治课上开展互动教学活动,可以进一步活跃课堂气氛,并有效拉近师生距离,从而使知识的传输过程更加顺利,辅助教师培养学生的综合素养。
         一、营造趣味情景提出问题,促使学生积极参与互动
         1运用信息技术播放真实案例吸引学生的互动兴趣
         初中道德与法治教师在使用互动教学模式指导学生学习时,可以通过营造趣味性的视频教学情景来调动他们的学习兴趣,并在其中穿插设计对应的问题引导学生思考,由此使其在兴趣和疑问的共同驱使下主动参与到探究和实践中,进而不断增强他们的互动学习热情。如,教师可以在讲解《做守法的公民》一课的内容时,利用信息技术为学生们播放一些与青少年违法、犯罪有关的案例,并要求他们根据视频中的案例分析构成违法或犯罪的具体行为,同时结合个人生活实际谈一谈不良行为习惯对个人发展的消极影响,由此使其在互动中充分把握所学知识的内涵,进而提高他们的学习成效。
         2组织情景模拟表演活动不断调动学生的互动热情
         在初中道德与法治课上,教师也可以根据教材内容组织学生开展情景模拟表演活动,由此不断提高他们的课堂参与度,使其通过角色扮演来还原相关的场景,并借助互动平台更加准确地把握课本中的理论知识。例如,道德与法治老师在讲解《我国国家机构》一课的内容时,为了让学生明确了解不同机构的含义、性质、组成和职权,就可以来挑选几名学生进行分角色情景表演活动,以自述的方式讲述不同机构的特点,然后要求其他同学进行随机提问,由此在良好的互动氛围中辅助他们以更加生动和直观的方式认识和了解国家的权力机关、司法机关、行政机关、监察机关,进而不断增强教学效果。
         二、设计完善的授课方案,不断提高互动教学的成效
         1指导学生开展合作学活动促进有效互动
         道德与法治教师在教学实践中,可以采用合作学习模式来帮助学生进行互动、交流,由此不断激活他们的思维,促使其在互相学习和借鉴中完善个人的学习成果。比如,教师可以提前设计好一份合作方案,然后引导学生按照具体流程在小组中进行探究和讨论,从而使其通过分享来整合不同的观点,并结合教材内容得出最佳答案,同时有利于他们在互动过程中汲取他人的优秀学习经验,进而不断调整个人的学习方法与思考方向,推动教学成效的稳定提升。


         2设计质疑提问环节增强课堂互动的效果
         初中道德与法治老师在课堂中可以适时穿插一个质疑、提问的环节,鼓励学生将自己在学习中遇到的问题或是对所学内容产生的疑问提出来,然后通过与教师和其他同学交流获得自己想要的信息,进而在有效的互动学习中不断提高教学质量。如,教师在讲解完《积极奉献社会》一课之后,可以要求学生将自己在学习中仍然没有解决的问题提出来,并鼓励其他同学根据教材中的知识点进行发散思维,将一些创造性的想法提出来,由此使他们在互动交流中形成完善的学习思路,并构建完整的知识体系,进而不断增强互动教学的效果。
         三、实施科学的评价,通过语言互动增强学生的自信
         教师在教学过程中应当关注课堂评价的重要作用,通过给出科学、合理的评语来培养学生的学习兴趣和自信心,从而在语言互动氛围中进一步提高学生的学习质量。例如,道德与法治教师要善于发现学生在学习过程中表现出来的闪光点,然后及时提出表扬,以便有效触发学生的内在积极情感,使其在之后的学习中不断发扬优势。与此同时,教师也要对学生的学习方法和独特想法进行点评,并鼓励他们和其他学生分享一些比较有效方法,或是讲述一下个人产生比较独特想法的主要灵感等,由此在互动、交流中不断强化学生们对个人的积极认知,有助于进一步提升他们的学习自信。
         四、组织实践活动,在良好的互动中凸显教学有效性
         考虑到道德与法治学科的特殊性,初中教师在讲授教材知识的同时还要有意识地开展一些实践活动,由此引导学生更加积极、主动地参与互动和体验,继而不断增强教学的有效性。比如,教师可以结合教材内容组织学生去参加各种社会实践活动,要求他们以做义工、开展问卷调查、设计宣传活动的方式来完成各种实践任务,并使其在亲身经历和参与中充分把握课本上的理论知识内涵,同时收获更加积极的情感体验,继而使道德与法治教学活动更加具有活力,有助于促使学生在知行合一中树立正确的法律意识、道德观念,并通过各种互动式学习内容不断增强教学的有效性。
         五、结束语
         互动式教学模式的应用为初中道德与法治教学工作注入了更多生机与活力,一方面能够帮助教师及时了解学生的实际学习情况,并据此来调整和优化教学方案,确保课堂教学活动更加完整和有效,另一方面则可以不断提高学生的参与度,使其在开放式的学习平台上形成灵活的思维,并通过吸收和借鉴其他优质学习经验来完善自身的学习思路和方法,进而不断增强其学习能力和学科素养。因此,新时期的初中道德与法治教师在指导学生学习时,需要不断探索互动教学的有效途径,从而使学生在良好的学习环境中实现自身的全面、健康发展。
参考文献
[1]李兴选.初中道德与法治课教学中的互动式教学模式应用初探[A],2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2017.
[2]郁智慧.试述互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].文理导航(上旬),2019(04).
[3]吴佃娟.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用研究[J].中国校外教育,2019(16).

作者简介:龚道泉(1965.10-),男,大学本科,中小学一级教师,工作单位:湖南省常德市石门县蒙泉镇夏家巷中学。
 
 
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