小议高中英语课堂学习活动观

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:张文涛
[导读] 随着新高中英语课程改革的推进,传统的高中英语课堂,旧的教学方式,老师的教学观念受到了强烈的冲击。长期以来的英语课堂教育忽视学生的主体地位,忽视了知识的运用,忽视了课堂的氛围,无法激发学生对英语的兴趣
(云南省腾冲市一中)
摘要:随着新高中英语课程改革的推进,传统的高中英语课堂,旧的教学方式,老师的教学观念受到了强烈的冲击。长期以来的英语课堂教育忽视学生的主体地位,忽视了知识的运用,忽视了课堂的氛围,无法激发学生对英语的兴趣;因为教学方式的不灵活,注重知识点的讲解使英语课堂单调乏味,死气沉沉,英语学习效率低下。如何改变这种状况,活跃课堂气氛,激发英语思维,提高英语课堂教学效率?教师应在深入挖掘教学内容的基础上,创设丰富多彩的学习活动,因为课堂是由一个个学习活动构成,精彩的课堂离不开学习活动。
关键词:学习活动观;有效教学;学习兴趣;主体地位

 
          一、从上面的表述分析,我们可以从三个方面了解英语学习活动观
          (一)英语学习活动的途径
          在主题意义引领下,首先进行语言知识的学习理解,进而对知识应用实践,最后升华成对知识的迁移创新。这三个过程是英语知识学习过程的三个阶段。它们是紧密联系、非独立的,是由低级向高级,由浅性向深层,不断提升对英语知识的理解、运用,发展学生的思维品质和情感价值观。
          (二)英语学习观的特征
          英语学习活动不是随意编造的,应具有综合性、关联性和实践性三种特点。综合性体现在英语学习活动具有多元特征,即融合语言知识、语言技能和文化内涵在一起;同时在主题语境下,各个活动由浅入深,围绕着主题意义展开;设计的学习活动与学生实际生活相联系,是高中生所好奇,喜欢的事物和现象,或感兴趣的内容。
          (三)英语学习活动观的目标。
          英语学习活动观提出的目标是要帮助学生在学习语言知识,发展语言技能、理解文化内涵的同时,发展多元思维,形成正确的价值取向并掌握和运用适合自己的学习策略,最终提升学生的思维品质、增强学生的文化意识和提高学生的学习能力。
          二、如何才能设计丰富多彩的课堂英语学习活动,促进有效英语教学,落实核心素养
          (一)重视信息技术应用,促进技术与英语课程的融合
          现代信息技术以其具有的课堂教学的便捷性,内容的直观性,对学生视听的触动,对课堂语言氛围的形成,学生情感的激发是教师仅凭声音和体态语言无法匹级的。充分合理地利用信息技术,促进信息技术与课程教学的深度融合,利用网上丰富的教学资源,合理组织教学内容,适时适度地运用多媒体信息技术开展教学活动,调动学生课堂参与的积极性。学校应积极配备英语教学活动必需的一些多媒体信息教学设备,教师要熟练掌握信息教学技术,通过自学和参加培训不断提高自己运用信息技术教学的水平。同时教师要研究自己的课程内容,针对不同类型的教学内容灵活、科学地开展英语学习活动,促进学生有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。

根据信息化环境下英语学习的特点,老师可以指导学生进行线上线下,课前课后的英语学习活动,拓展英语学习渠道,丰富英语课程内容。另外教师要积极了解现代信息化学习方式的变化,及时跟进科技的发展,虚拟现实、人工智能和大数据这些新技术也会为我们的英语的有效学习添彩增色。
          (二)创设丰富的课堂英语学习活动,提升学生英语学习兴趣
          英语学习活动是英语课堂教学主体,而各种各样的学习活动让课堂教学变得生机勃勃,让英语学习过程变得不再枯燥乏味。否则,必然无法激发学生参与热情,没有学生参与的课堂活动,是片面的教而没有学的活动,所以要实时适度地创造丰富的英语学习活动,调动起学生英语学习的兴趣。在知识输入阶段,充分利用学生的听说看,引发学生认知、体验和思考,教师根据自己的教学内容和教学目标制定适宜的导入活动,图片文字、短视频、对话表达以及头脑风暴是常用的活动方式,各种游戏导入也很好地调动起学生参与活动的热情。在知识呈现阶段,倡导学生开展自主学习、合作学习、探究学习等方式,学生通过回答问题、自由表达观点、独立思考完成任务和小组合作讨论等活动,逐渐加深对知识的理解和掌握。在运用或创新阶段,教师设计具有综合融语言、文化、思维为一体的一系列的活动,各活动之间因共同的主题而相互关联,并且让学生在应用实践、迁移创新的过程中表达个人观点、意图和情感态度,培养多元思维和批判性思维。其中以说和写的方式最常见。说从内容看有听写、回忆写,总结写、创作写;写从形式上看有教师对学生,学生之间合作写,学生自主发挥写等形式。教师在活动形式上也应多向其他优秀教师取经,可以借鉴电视媒体或主持节目以创造出丰富多彩的学习活动。
          (三)关注学生情感,发挥学生课堂学习主体地位
          现代课堂,所有的教学活动都是围绕学生有效学习而开展的,学生是学习的主体。每位学生都有自己的学习特征,学习能力有差异,教师开展的学习活动,特别是小组活动,应把不同程度的学生组织在一起,发挥学生互助作用,学会用学生之间的能力差来创造浓浓的英语学习氛围,增进学生之间的情感交流。在活动中,教师要挖掘每个学生的特长,用赞许的话语、平易的态度,鼓励的眼神,期待的口气激发学生参与学习。学会利用学生的好奇心,好胜心,求知欲,通过听说读写看的方式创造课堂活动刺激学生的各种感官,引导学生逐渐深层理解知识文化。了解高中生心理特征和生活习惯,掌握学生的兴趣和爱好,用学生喜闻乐见的形式,激发英语学习兴趣。活动中时刻关注学生的兴趣和注意力,如果有偏差,教师要适时调节学习活动,调换其他的教学方式。学习活动应有自己的节奏,活动应在学生理解的基础上开展,给与学生适当的时间思考。要把自己放在指导、监督和调节的位置。无论是自主学习还是合作学习,老师都应适度地给与指导和鼓励,而不是袖手旁观。
          新的高中英语课程标准提出英语学习活动观,体现了学生在英语学习中的重要性。教师设计的学习活动是要让学生在参与的过程中体验到成功。在构意与课程目标一致的课程内容和方式中,以主题意义为中心,以教材和篇章为依托,创设融合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的英语学习活动。提倡学生自主学习、合作学习,注重学生的学习过程,在参与主题意义的探究活动中学习语言知识,发展语言技能,培养文化意识和多元思维,塑造良好品格,优化学习策略,提高英语学习效率,体现了在新时代下英语学习的新要求和新目标。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部,《普通高中英语课程标准》 (2017年版),人民教育出版社,2017.01.
[2]高洪德,《英语学习活动观及其在英语教学中的实践》,2018.07.18.
 
 
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