走进名著“享受”经典——小学语文教材中名著类课文教学策略探寻

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:魏洁
[导读] 在小学语文教材中,特别是小学高年级的教材中,有不少的名著课文。如何教学小学语文课本中的名著,将小学生引进文学的殿堂呢?本人认为,教师需要提高自己的文学修养,博览群书,创新教学模式,特别是要对语文教材中所涉及到的名著充分了解,细细品读,认真备课。本篇文章结合了小学语文六年级下册第四单元对名著类课文教学进行了以下策略探析。
(亳州市利辛县城关学区逸夫小学,236700)
摘要:在小学语文教材中,特别是小学高年级的教材中,有不少的名著课文。如何教学小学语文课本中的名著,将小学生引进文学的殿堂呢?本人认为,教师需要提高自己的文学修养,博览群书,创新教学模式,特别是要对语文教材中所涉及到的名著充分了解,细细品读,认真备课。本篇文章结合了小学语文六年级下册第四单元对名著类课文教学进行了以下策略探析。
关键词:语文教材;名著课文;策略探析

 
             作为一名小学语文老师,在名著类课文的教学过程中,我们不仅要引导学生了解文章,还要培养学生阅读名著的兴趣,同时提高自己的文学素养,创新教学模式,把握学生主体地位,尊重他们对名著中的精彩片段赏析的感受,引导他们在赏析中获得美的享受。
            一、改变教学模式
            (一)创新教学方式,实现趣味性教学
            由于小学生的思想比较活跃,好奇心很重,对事物的认知能力还比较缺乏,传统的教学模式过于枯燥,很难激发学生学习兴趣。语文老师在课文教学中,需要采取新颖的方式,充分调动学生的积极主动性,营造一个活跃的课堂氛围。例如:在名著类课文教学中,除了借助多媒体带给学生直观感受外,还可以把学生分成几个小组,让不同小组的同学对名著中的一些精彩片段进行演绎,这样不仅能够让学生们更了解名著内容,还能从中发挥学生们的想象力,引发学生对名著内涵的思考。
            (二)直奔主题,重点讲解名著精彩片段内容
            在名著类课文教学中,若是对全篇文章都重点讲解,需要花费大量的时间,同时也会影响课程进度,重要的是达不到最佳教学目的。因此,我认为可以着重讲解精彩片段,其他部分可以粗略带过,对精彩片段着重讲解,可以激起学生对整本书阅读的兴趣。例如:我在教学小学六年级语文下册第四单元的《卖火柴的小女孩》这篇文章时,首先抽出一部分时间来,让学生们先进行全文初步阅读;接着带着课后习题去阅读,了解一下本篇文章的主要内容;然后赏析名著的精彩片段,引导学生们对精彩片段内容进行探析,各抒己见,发掘其后真正的含义;最后出示课文插图,揭示《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的由来,让学生明白作者写作背后的意图。
            (三)利用多媒体教学
            随着时代的发展,多媒体教学在现代教学中已经成为了一种主流方式,小学生的思维比价分散,注意力也不容易集中,采取多媒体教学,利用视频、音频、图片等更能集中他们的注意力,引发学生的学习兴趣,都说兴趣是学生的第一任老师,在学生学习中占据着重要的位置。例如,在教学小学语文下册第四单元名著时,老师可以在网上下载一些相关的视频,然后在课文教学中,播放给学生们看。据我所知,《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》、《卖火柴的小女孩》和《汤姆·索亚历险记》这四篇名著已被改编成了动画短片或者是动画电影。


            二、培养学生对名著阅读兴趣
            (一)对学生作出正确指引
            因为小学生正处于身心快速发展的阶段,他们喜欢新鲜的事物,对事物的认知又不太全面,阅读名著,他们更多地关注故事的情节,而忽略文本的意义。所以教师需要作出正确的指引,引导学生对名著中人物关系的梳理,并让学生们自由的对人物形象进行探讨,尊重他们独特的阅读感受,培养他们独立思考的能力,以此来引发学生对名著阅读的兴趣。
            (二)充分调动阅读的主动性和积极性
            学生名著阅读兴趣的培养是一个漫长的过程,并不是一蹴而就的。作为一名小学语文老师,必须要认识到名著阅读对学生提高综合素质的重要性,英国著名科学家约翰路克曾经说过:“书籍指引我们渡过难关,书籍能安慰我们的心灵,使我们摆脱和痛苦的羁绊,书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。”只有让学生们对阅读名著感兴趣,才能够做到让学生真心喜欢阅读名著。比如在阅读名著《卖火柴的小女孩》时,需要了解当时社会背景下人们生活的状态、小女孩的心理特征以及作者虚实结合的写作手法;阅读《凡卡》时,需要了解作者契诃夫的人生经历和当时的社会环境等;阅读《鲁滨孙漂流记》时,需要了解主人翁顽强生存的积极心态,进而引导学生对生活充满热情;阅读《汤姆·索亚历险记》时,需要了解主人翁的性格特点,引导学生自我关注,个性化发展。教师在引导学生阅读过程中,需要对文章进行梳理,将脉络理清楚。同时提出层层疑问,培养学生独立思考能力,这样可以散发学生的想象力,从而激发学生的阅读兴趣,激发学生对阅读名著的好奇心。
            (三)积极开展关于阅读名著的活动
            为了保持学生对名著阅读的兴趣,教师必须要积极开展不同形式的课外阅读活动,让学生可以在活动中展现自己的阅读成果。同时,学生们在阅读活动中,可以充分发挥自己的看法和见解,相互之间分享个人的阅读方法。比如教师举办“评选读书优秀分子”活动时,应当增加学生的阅读信心,鼓励和引导学生向他人讲解自己主要阅读的名著,自己在阅读的过程中有哪些感悟,进而调动其他学生的阅读积极性。教师也可以组织班级办手抄报活动,比如“我和卖火柴的小女孩的对话”“鲁滨孙求生方法”等。以此来了解时代的变化并从中获得无限的乐趣。
            三、结束语
            总而言之,名著阅读在小学语文阅读中占据着极其重要的位置,在小学语文名著类教学中,教师必须要重视对学生名著阅读的培养,激发学生对名著阅读的兴趣。同时,教师也应该顺应时代发展潮流,创新自己的教学方式,实现趣味式教学,开展各种阅读活动,充分调动学生的积极性和主观能动性。我们要积极探索、勤于思考,找到教授学生的最佳方式,从而培养学生的综合素质。
参考文献
[1]肖明华.让名著开启阅读之旅——浅谈小学语文的名著阅读指导[J].新教师,2018年12期.
[2]陈建建.让阅读有趣一点——小学中高年级语文阅读教学策略研究[J].新课程(上),2018年12期.
[3]顾文钦.浅谈小学语文高段阅读教学策略研究[J].教育科学(全文版),2017,2(7):162-163.
 
 
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