数学情景创设艺术

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:许明贵
[导读] 成功与兴趣是相辅相成,互相促进的,兴趣带来成功,成功激发兴趣,这就需要教师对教学过程进行精心设计,采取适当的方式,提供恰当的感知材料,设施合理的问题情景,激发学生的学习兴趣,调动学生的思维功能,挖掘学生的认知潜力,使他们真正乐学,创设渐进系列,由浅入深,由易到难,鼓励学生大胆回答问题,回答不畅时,给予诱导,期待的情感,起到激励效应。
(义龙新区第一高级中学,贵州 黔西南 562409)
摘要:成功与兴趣是相辅相成,互相促进的,兴趣带来成功,成功激发兴趣,这就需要教师对教学过程进行精心设计,采取适当的方式,提供恰当的感知材料,设施合理的问题情景,激发学生的学习兴趣,调动学生的思维功能,挖掘学生的认知潜力,使他们真正乐学,创设渐进系列,由浅入深,由易到难,鼓励学生大胆回答问题,回答不畅时,给予诱导,期待的情感,起到激励效应。
关键词:数学情景;创设;艺术

 
           从教学论的角度看,传统的数学教学忽视了学生在学习过程中的情感作用,而心理学研究表明:成功与兴趣是相辅相成,互相促进的。兴趣带来成功,成功激发兴趣,这就需要教师对教学过程进行精心设计,采取适当的方式,提供恰当的感知材料,设施合理的问题情景,激发学生的学习兴趣,调动学生的思维功能,挖掘学生的认知潜力,使他们真正乐学,成功。
           一、创设悬念情景
           悬念设置于课头,可以一开始就激发学生强烈的求知欲,悬念设置于课尾,则具有“预知后事如何,且听下回分解”的魅力。
           如讲等比数列的前n项和时,在课头先引出国际象棋的故事:卡克发明国际象棋后,国王为了嘉奖他,向他许诺全国的金银珠宝任他挑选。而卡克提出一个请求,在他发明的国际象棋的64个方格中,第一格放一粒小麦,第二格放两粒,第三格放四粒 最后一格放263粒小麦。国王听后,认为简单,通过计算,小麦数量大的惊人,若将这些粮食铺在地面上,可将整个地球表面铺上三厘米厚的一层。这种惊奇的故事,一下子抓住了学生的注意力。他们迫切的想知道怎样去计算,这就为引入等比数列前 项和问题而形成悬念。

           三、设陷置疑情景的创设
           就是教师根据教材特点,设计一些特殊问题,在教师引导下,让学生在学习中产生疑问,在探索中遇到障碍,形成心理上的“认知冲突”,立即可产生解疑除障的强烈要求。这时学生的精力集中,情绪饱满,兴趣最浓,求知欲强,此时是智力发展的最佳状态。用“魔术题”“陷阱题”去秀发这种状态,效果很好。

           四、创设惊诧情景
           例如上述例2,经过师生共同探索,终于解决了,当告诉学生其解法仍有问题时,学生当然大吃一惊,形成惊诧的情感。

           六、创设期望情景
           教师应树立“天生其人必有才”的信念,坚信“人无全才,扬长避短,人人成材”。如爱因斯坦,丘吉尔均是大齐晚成的典范。教师不应轻易给学生扣上“差生”的帽子。俗话说的好:“数子十过,不如奖子一长”。这就要求教师将真诚的期望,有意识地通过各种表态微妙的传递给学生。
           如在课堂上,创设渐进系列,由浅入深,由易到难,鼓励学生大胆回答问题,回答不畅时,给予诱导,期待的情感,起到激励效应。回答正确,给予赞许的情感,使学生心理上得到满足,激发他们更强的成功欲望,从而进步。
           教学是一门艺术,正因为是“艺术”,教师在教学中,由具体知识的特点和学生的实际来创设情景尤为重要,让我们在教与学的交响乐中,通过情景创设,演奏出引发学生共鸣的动人乐章。
参考文献
[1]孙翔峰:《2020高考总复习三维设计数学 理科》[M],光明日报出版社,2018.
[2]欧阳芬:《有效教学的基本功6》[M],兴界图书出版公司,2012.
[3]王承博,马美云:《课堂教学中应用现代教育技术的问题与对策研究》[J],延安大学学报:自然科学版,2009(1):106-110.
[4]张永辉:《2018高考数学简答题核心考点理科版》[M],哈尔滨工业大学,2017.
 
 
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