高中生德育之我见

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:邓小春
[导读] 德育教育,是与认知教育相对的一个概念,其在塑造学生精神世界、培养学生高尚情操等方面发挥着不可或缺的重要作用。而班主任作为学生在校的精神导师,除了要担负“传道、授业、解惑”的任务之外,还应自觉承担起育人的重要使命。基于此,笔者就结合自身教育教学实践,对教师如何在高中教学中渗透德育教育这一问题浅谈一二,以期与各位教学同仁共同探讨。
(四川省南部中学,四川 南充 637300)
摘要:德育教育,是与认知教育相对的一个概念,其在塑造学生精神世界、培养学生高尚情操等方面发挥着不可或缺的重要作用。而班主任作为学生在校的精神导师,除了要担负“传道、授业、解惑”的任务之外,还应自觉承担起育人的重要使命。基于此,笔者就结合自身教育教学实践,对教师如何在高中教学中渗透德育教育这一问题浅谈一二,以期与各位教学同仁共同探讨。
关键词:高中生;德育渗透;策略研究

 
            现如今中学生的德育现状,在学习成绩令人振奋的同时,价值取向的主流也呈现出了健康向上的态势,自立、竞争与公平等时代意识明显增强,但依然有较多的消极表现。下面我就将目前高中生的德育现状及改善对策进行简述。
            一、高中阶段道德教育的现状
            就目前而言,推进道德教育在高中阶段已经是刻不容缓的,造成这一现象的原因,一方面是因为现代各种各样的电子设备的进步对学生们的生活与学习方式造成了极大的改变,甚至有一些学生已经对这些电子设备产生了强烈的依赖感,人手一台手机已经不再只是成年人的事情了,部分高中生“机不离手”,手机不只是用于学习活动,更多的是用手机玩游戏、聊天等一系列与学习无关的娱乐活动。而对于互联网之中存在的良莠不齐的信息缺乏甄别的能力,这样就很容易会对高中生的道德观念产生极其严重的负面影响。另一方面是因为高中生正处于自身叛逆期的过渡时期,不仅不愿意与老师、家长进行交流沟通,更会对老师和家长对其采取的干预措施感到厌感,从而产生抵触的心理,这时候老师和家长就应格外的注重孩子的变化,注意循循善诱的引导孩子,避免不良的心理状态影响到学生的道德素质的培养。
            二、高中教学中德育渗透的方法
            1通过品味名人画作的艺术风格来进行德育
            只有具有了自己专属而又独特的艺术风格的人才能称得上是一位优秀的艺术家,这样的作品必然会具有强烈的个人特色,所以,让学生欣赏一些名人画作,借此引导学生来体会每位艺术家所具有的不同的个人风格,从侧面帮助学生建立起看待事物、对待问题正确的人生态度,重新构建包容的道德观念,引导学生去接受生活之中每个人的不同,从而期望学生们可以从中形成自己全新的价值观念,挖掘出自己的魅力和潜力。
            2、实行励志教育
            中学阶段是每个学生在进行成长过程当中必须要经历的一个心理过渡期,在这个时期,每个学生都会因为自己的性格而变得开始奇怪起来,有的学生会因为自身性格所导致,再进行学习过程中遇到困难的问题就会发脾气,而有的学生在这个阶段进行学习过程当中经常会因为个人的情绪化而导致自身的学习并不能够真正跟上班级里其他同学的学习脚步,因此,中学阶段开展励志教育,可以更好的保证每个同学在逆反心态建设,心理以及青春期的时候建立一个完善的学习体系。更为重要的是,也能够通过历史教育来培养同学们的自信心,树立同学们真正正确的价值观和人生观,通过励志教育,不仅可以快速帮助同学们提高自身的综合素质,更为重要的是在心里边变化的这个阶段可以更好地确定目标,保证今后的健康发展。励志教育的开展要从这几个方向展开,第一,构建励志教育的环境 ,依据特定主题展开励志教育活动。

第二,构建励志教育的教师团队,从学生角度出发,考虑自身的教学原因,以此来改善整体的教学环境,或者是改善相应的教学氛围,真正实现励志教育的开展目的,从教师角度对学生进行励志教育有助于学生未来积极发展。第三,开展励志教育课程,让同学们在课程进行学习过程中深刻明确自信心的重要性,同样也能够明确教师的鼓励的作用性,学生在进行学习过程中得到教师足够的肯定,真正的能够去改变学习态度。
            3 尊重差异,因材施教
            正是由于不同学生在认知水平、性格爱好、潜力倾向等诸多方面存在主体差异,决定了教师在班级管理的过程中应始终秉承因材施教的原则,从气质、性格、能力等多个角度去观察和分析学生的差异性,并区别以富有针对性的德育教育方法,以力求教育教学效果的最优化。反之,如果教师没有考虑到学生之间存在的主体差异而只是对其进行笼统的说教,就势必难以取得学生的信任,进而也就更无从谈起德育教育有效性的提高。
            在教学过程中,我发现班内有几个“慢性子”学生。这类学生大多具有以下特点:遵规守纪,自制力较强,但却循规蹈矩,不善于表达自己,且不乐于参加集体活动,甚至还时常萎靡不振。其中还有少数几个学生的“慢性子”表现得更为突出,他们除了具有以上性格特征之外,就连说话、走路、写字的速度都很慢。对此,我先是召集这部分学生进行了一次深刻的谈话,并针对每个人的具体情况,分别对其提出了一些建设性意见。与此同时,我还经常训练他们的写字和阅读速度,并鼓励他们积极参加班集体活动,以帮助他们克服集体冷漠感。渐渐地,他们改掉了很多不良习惯,而且性格相较于以往也变得开朗了许多,如此便真正达到了因材施教的目的。
            4通过班级活动提升德育
            高中教师教学管理过程中,通常会采用班级活动的方式进行集体管理与集体教育,这一过程中,教师需要明确班级活动目标及活动方向,有计划地组织班级活动的开展,并结合班级当前的实际情况加以创新优化,为了帮助高中学生树立正确的集体意识,提高班级的凝聚力,提高学生的集体责任感与荣誉感,高中教师可以与其他班级的教师进行沟通,谋求不同班级之间的联合活动,组织班级间甚至年级间的趣味运动会,组织并鼓励学生参加“十人十一足”“众人一条心”“十人大接力”“坦克履带”等有趣的集体活动项目,通过有趣的体育运动竞赛,调动学生参与的积极性,同时可以以集体为单位,为学生提供集体活动条件,在与其他班级之间的良性竞争中,自然地产生集体荣誉感及集体责任感。而在这一过程中,教师可主动参与到集体活动当中,提高集体活动的趣味性与感染力,提高自己的亲和力与向心力,拉近与学生之间的距离,倾听学生的心声,深化对学生的了解,以便于采取相应的德育教育方式,提高德育水平。
            结语
            综上所述,学校的建立最主要的目的就是为了给高中生提供全方位的服务,在德育教育开展和实施的过程中,学校要就必须要积极为高中生构建良好的展示舞台,尽最大努力为高中生打造优质的的校园学习氛围,让高中生在实际的生活中不断感受德育教育的真正意义所在,使高中生的德育教育思想得到不断的提升。
参考文献
[1]黄尚银.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].华夏教师,2016(16):94.
[2]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛,2016(27):62-63.
 
 
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