新理念下专业精品课程教学实践的思考

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:王艳
[导读] 教学新理念强调教育要树立全新的教学观、学习观、价值观和评价观,对专业课程的教学也提出了新要求。文章以仓储配送精品课程为例,通过分析新理念下精品课程教学实践的情况以及效果,发现精品课程建设中的不足,并提出改进意见,对完善专业精品课程体系建设具有一定的参考意义。
(成都工贸职业技术学院(成都市技师学院),四川 611731)
摘要:教学新理念强调教育要树立全新的教学观、学习观、价值观和评价观,对专业课程的教学也提出了新要求。文章以仓储配送精品课程为例,通过分析新理念下精品课程教学实践的情况以及效果,发现精品课程建设中的不足,并提出改进意见,对完善专业精品课程体系建设具有一定的参考意义。
关键词:新理念;精品课程;教学实践;意义

 
             1教学新理念概述
             精品课程的建设融入新的教学理念,建设的重点在于重新确立课堂教学的教学观、学习观、价值观和评价观,表现在:教学要以人文本,把对学生的重视、理解、尊重和爱护,以及提升和发展的精神贯穿于教学的全过程,课程强调专业知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观的有机整合;提高学生科学素养,树立正确的学习观;面向全体学生,尊重和鼓励个性发展,采用个性化的教育方法和评估标准,为每一个学生的个性发展创造条件;教学主体转变,从传统的以教师为中心,转变为以学生为中心、以课堂活动为中心,培养学生自主学习的积极性和主动性;学习方法创新,倡导探究性学习,引导学生形成自己的学习方法和思路,为今后的终身学习奠定基础;教学内容注重与现实生活联系,回归生活;评价体系改变,采取动态发展的科学评价方式。教学新理念强调教育要树立全新的价值观,对课程教学也提出了新的要求。
             1.1新的教学观
             传统教学形式是以教师为中心和教师传授知识的过程为主,即单向式教学,这种教学形式不能很好的提高学生学习积极性以及对学生综合能力的培养。所以,必须改革传统教学形式,形成新的教学观。转变课堂的重心,以学生的学习及活动为主,教师是学习的引导者和组织者,师生之间是平等和谐的关系。教师形成新的教学观,以学生的成长和发展为重心,关注学生课堂参与度,注重培养学生的自我展现和自主学习的能力,在教学过程中引导学生形成积极健康的生活及学习态度。
             1.2新的学习观
             学习的重点是“学”,其本质就是学生要主动去“做”,过程中强调学生的切身体验和亲自实践,否则学习就变成被动式学习。教学中教师不仅要注重学生的专业知识与技术技能的培养,更要关注学生的情感态度,引导学生形成良好的学习观,养成精益求精的工匠精神。
             1.3新的价值观
             教学应形成严谨的价值观,教师教学的能力与方法、道德与人格的价值,体现出教学的效能。教师在教学过程中很大程度上起着人格展示和道德示范的作用,既要为人师表又要教书育人,所以教师良好的教学行为和专业的教学能力应与学生的成长和发展高度一致,才能达到培养人才的最佳效果。
             1.4新的评价观
             改革学生评价系统,采取动态发展的科学评价方式,科学评价学生的学习能力与成果,形成新的评价观。综合学生的成绩、实践活动、实训表现等要素,形成合理的评价机制以促进学生的健康成长和发展。
             2新理念下精品课程教学实践情况
             2.1创新精品课程内容
             仓储配送精品课程的内容设计,是基于工作过程的项目式教学,采用理实一体化进行课程内容的开发,着重于学生的“学与做”。课程采用基于工作过程理实一体化的课程开发思路,以仓储与配送的工作内容为基础,归纳出相应的项目学习模块。学生在完成项目及任务的过程中体验、理解和掌握物流货物的仓储与配送的岗位内容和职业要求,从而改变了传统学科式教学模式的职业情境缺失、重知识传授和轻技能训练的不足。


             2.2改变教学方法
             仓储配送精品课程的教学团队在新理念下形成新的教学观,改变传统的讲授法教学,采用丰富的适合学生成长与发展的教学方法,如项目驱动教学、案例教学、模拟教学、启发式教学等行动导向教学法,使学生置于理论思考和实践的工作环境之中,为学生提供思考分析问题、解决问题的空间,激发学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,提高学生管理与沟通能力,与人交往能力,解决问题的应变能力,进一步提高学生的综合素质,增强适应职业变化的能力。
             ①项目驱动教学法。课程设置“模拟某物流公司货物仓储、配送规范”等项目,在运作过程中采用“咨询、决策、计划、实施、检查、评估”六步法,以学生为主体、教师为主导,共同实施完成工作项目。学生在完成项目的过程中进行知识、技能和经验的构建。
             ②案例教学法。课程的教学案例主要有三种用途:一是作为导入素材,引导学生进入新的学习情境;二是作为理解理论知识的实践性素材,加深学生对专业理论知识的理解;三是作为任务材料,学生对物流企业案例进行资料检索和问题分析,围绕专题案例进行讨论,对案例问题提出解决方案,从而锻炼解决实际问题的能力。
             ③角色扮演法。这是一种在教学中由教师根据学生的专业特点,如在学习“人工拣货技巧”任务时,让学生通过对各种角色的扮演和比较分析达到学习的目的,借此培养其专业能力、社会能力和交际能力的方法。角色扮演法在角色扮演中促成学习过程中学习知识向能力的转化。
             ④竞赛教学法。将课程内容设置成竞赛项目,如分组“设计仓库平面布局图”,学生分组对抗、或设计作品进行评比等,通过竞赛可以激发学生的好胜心和团队荣誉感。
             ⑤启发式教学法。在理论知识讲授环节,教师改变传统的讲授法,采用提问和分析问题的方式,循序渐进地诱导启发学生积极主动思考和分析并解答问题。
             2.3丰富教学手段
             仓储配送精品课程的教学手段丰富多样:使用课件资源丰富齐全的多媒体课件进行教学;采用形象、生动、活泼的动画作为授课素材;结合学习APP,实现实时互动,增加学习的灵活性和激发学习兴趣;引入与课程内容一致的音像视频丰富教学活动等。
             2.4改革课程评价机制
             课程评价体系由校内评价和校外评价两部分构成。校内评价以校内专家、督导、学生评价为主体,校外评价以企业人士尤其是顶岗实习或实训基地企业导师为主体,采取专家、督导听课评分,学生评教,以及定期召开学生座谈会,从而获得对课程教学质量的综合评价和建设性意见。校外评价以企业导师对学生顶岗实习表现进行打分作为实践性考核成绩。
             3精品课程教学实践效果
             3.1课程资源实现共享
             精品课程资源共建共享,通过网络媒体或终端使资源有效性最大化。资源包括教学大纲,教学课件、教案,课程整体设计、单元设计,案例库,试题库,作业库,配套微视频、授课录像等,教师可实时更新并上传教学资源,学生可在线学习、测试及上传学习成果等。
             3.2提升教学效果和培养能力
             新理念下的精品课程内容和结构具有一定创新性,教学方法和手段丰富多样化,以及科学的学生评价机制,使教学取得了比较理想的效果。教学过程不再是完全单向的教师讲授,而是以学生的学与做为主,引导学生积极主动学习。课堂以学生为本,重视学生的成长,尊重学生的个性化发展。学生的专业能力、分析问题与解决问题能力、表达能力、沟通能力、团队协作能力均有显著提升。
             4改进意见
             为进一步完善精品课程建设,通过教学实践分析,发现仓储配送精品课程仍有不足,需在今后建设中改进:教学资源内容需与时俱进、实时更新;教学方法需不断创新;教学手段要不断丰富多样化;学生评价系统需进一步完善等。
参考文献
[1]孙大军.孟冰燕.论高校精品课程实践教学的设计与运用.安徽理工大学学报·社会科学版.2012年第03期
[2]陈晓岚.新课程新理念.中国校外教育(下旬).2016年第06期
[3]李淑玲.网络精品课程资源对教学模式的影响研究.环球市场信息导报.2011年第01期.
 
 
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