高中班主任德育工作的思考

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:樊加华
[导读] 在平时的班级管理工作中,高中班主任就需要基于素质教育理念以及新课标要求转变自己的教学管理思想,将学生德育当作重点纳入自己的班级管理活动当中,进而不断基于所教学生的具体思想道德状况进行策略研究与改进,以最终有效提升班级学生的整体思想道德素质。
(四川省南部中学,四川 南充 637300)
摘要:在平时的班级管理工作中,高中班主任就需要基于素质教育理念以及新课标要求转变自己的教学管理思想,将学生德育当作重点纳入自己的班级管理活动当中,进而不断基于所教学生的具体思想道德状况进行策略研究与改进,以最终有效提升班级学生的整体思想道德素质。
关键词:高中;班主任;实施;德育教育

 
             近年来,随着教育教学改革的不断实施以及新课标的逐步推行,学生综合素质培养渐渐成为了各高中学校的一项重要教育任务,而其中的德育部分更是引起了人们的普遍重视,这同时也就对具体班级的班主任工作提出了更高的要求。因此,在平时的班级管理过程中,高中班主任就需要在关心学生学习成绩的同时给予学生德育诸多关注,以借助不断改善的有效德育实施策略助力学生思想道德素质综合提升。
             一、当前德育工作中存在的问题
             第一,德育工作容易受到学生具有的“后进生”观念的阻碍。在当前国内应试教育的大环境下,考试成绩在老师眼里或者家长眼里都代表了一个学生的好与坏,所以成绩优秀的学生就进入了重点高中进行学习,成绩一般的学生进入了普通高中,成绩较差的学生则进入了较差的高中甚至是职业高中。其实,导致学生成绩较差的原因或许是该学生本身就是一名品德较差且不自觉学习的学生;也或许是该名学生品德较好但对学习没有很高的兴趣导致成绩较差;也有一种可能是因为该学生自身某些不可抗拒因素而造成的,但其自身品德是较为优良的。因此,教师要透过成绩去观察学生自身的品德和思想。多数品德较好的学生因为自身的一些原因导致成绩较差,但因为环境的影响,这些品德较好的学生很容易产生后进生观念,让自己的品德出现变化。所以,学生中出现的后进生观念会阻碍教师对学生进行德育教育工作。
             第二,管理制度过于刻板,不重视学生的心理感受。目前绝大多数的高中学校都有一定的规章制度,这些规章制度是基于教育部门对于高中生的要求而制定出来的。这些校园内的规章制度一般被称为“校规”,校规所定义下的学生在校内所要遵守的规则基本涵盖了学生在校内所要进行的各项活动,如不准迟到、不准早退、不准将早餐带入教室内等。虽然这些校规的制定和执行能够有效地对校园进行管理,但某些校规的存在会使学生自由地表达自我和心理感受的抒发受到限制,从而使学生对学校的管理和校规产生极大的抵触情绪,这些情绪又会使学生放弃展现自己在校园内所能发挥出的能量和能够从校园内学习到的各种知识,最终令教师的德育工作失去作用。
             二、高中班主任德育工作的策略
             1、教师与学生平等对话
             一直以来的德育教育工作,教师都是处于一种高高在上的教育模式,没有贴近与学生的距离,并不能够对教师的德育工作有认同感,反而会让学生有一种不切实际的不真实感。教师应当力求建立一种平等和谐的符合时代特点的新型师生关系,在与学生们相处时一定要尊重和信任每一位学生,做到不歧视成绩不优秀的学生和年龄较小的学生。教师在心理上要相信学生并对每一位学生充满期待,做到没有旧观念的歧视,让学生处于一种与自己平等地位的沟通方式,才能够让学生切实感受到老师对他们的殷切期待。让学生能够与老师打成一片,才能够让学生向老师打开心扉,说出自己内心的真实想法而没有顾虑,否则学生害怕老师或者不敢向老师吐露心声,教师就无法明白学生的心里,从而无法正确开展有针对性的对学生的德育教育工作。


             2开展课外实践,深化学生思想道德体会
             思想道德教育不同于一般的学科教学,班主任不可能单凭理论性的知识讲解就促使高中生们拥有良好的思想道德素质,但是在以往的德育过程中,高中班主任或者对此没有一个深刻的认知,或者已经认识到了这一点却不加以重视,因此他们所进行的德育工作往往都达不到预想的效果。鉴于此,平时在对高中生进行思想道德教育的过程中,高中班主任就要定期带领他们开展一些相应的课外实践活动,以益于学生们深刻体悟思想道德理念的内涵,切实改变自己的实际行动。
             3创新德育教育
             3.1创新德育教育理念
             班主任需积极学习与“立德树人”相关的全新教育思想, 调整自身班级管理状态, 积极肩负自身作为班主任及“人类灵魂工程师”的使命。班主任日常管理工作琐碎、繁重, 每天需面对学生、家长乃至社会给予的压力, 仍需时刻保持德育热度, 不断提高自身德育教育工作积极性, 用饱满的热情对待高中班级管理工作, 发挥德育教育能效。基于此, 高中学校可以建立“班主任德育工作考核机制”, 为充分发挥班主任德育教育能效奠定基础。在德育教育开展的过程中,我们要以新课程标准为依据,结合中学德育教育大纲重要的相关要求,创新德育教育理念,构建多样化的德育教育的模式。
             3.2拓展德育教育方式
             首先,我们可以借助主题班会的形式,主题班会是班主任进行德育教育工作的一个非常有效的举措。主题班会作为班主任德育工作中的一个有效的助力,其德育教育的功效是不可忽略的;主题班会是班级德育教育活动的有效形式,作为高中班主任要善于采用主题班会的形式,高校开展班级德育活动,落实立德树人的德育任务,帮助学生树立正确的人生价值观念,提高学生的思想道德水平。
             其次,我们可以将德育教育与学科教学相结合,班主任作为学生与各学科教师的沟通与连接的桥梁,班主任在德育教育过程中要充分发挥师生沟通过程中的重要作用,让各科教师也认识到德育教育的重要性;同时作为班主任还要积极的与各科教师进行沟通,制定科学合理的教学策略,帮助教师分析目前教育教学过程中存在的问题,将德育教育融入到各学科教学的过程中,以此来提升德育教育的有效性。
             结论
             综上所述,新课改下的高中班主任德育教育实效性研究并不是一件一劳永逸的事情,每一名班主任都应当以一种与时俱进的精神来展开具体工作,愿每一名班主任都能够以科学的导向、正确的价值观来为学生的发展夯实基础,站在思想品德、政治素养、心理素养等方面进行全面培养与提升,为他们未来的发展奠定坚实的德育理念而努力奋斗。相信在这种理念的支撑下,每一名高中班主任都会为社会的道德进步与发展贡献一份力量。
参考文献
[1]安伟.高中班主任工作德育实效性问题探析[J].学周刊,2016,32(32):17-18
[2]李姗姗.高中班主任工作德育实效性问题[J].考试周刊,2017(76):169-169.
 
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