高校计算机教学中德育渗透的困境与出路分析

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:武茜 许磊 牛卫红
[导读] 高校人才培养过程中德育教育作为主要内容,在提升人才培养质量方面发挥着重要作用。文中分析计算机教学渗透德育教育的重要性,分析德育渗透工作面临的困境,探索如何在计算机教学中顺利渗透德育教育,为社会输送高素质的人才。
(河南牧业经济学院软件学院)
摘要:高校人才培养过程中德育教育作为主要内容,在提升人才培养质量方面发挥着重要作用。文中分析计算机教学渗透德育教育的重要性,分析德育渗透工作面临的困境,探索如何在计算机教学中顺利渗透德育教育,为社会输送高素质的人才。
关键词:计算机教学;德育渗透;实施策略

 
             引言
            互联网+背景下市场需要大量高素质的计算机人才。高校计算机教学作为主要教学呢绒,也承担着向市场输送高质量人才的责任。计算机教学过程中如何渗透德育教育已成为当前研究的重要课题,需要教师创新教学模式与方法,结合教学目标,顺利完成人才培养任务。
            1 计算机教学德育渗透的重要性
            教育过程中德育作为主要内容,让人超越生存并找到生活的意义,德行是一个人拥有“好”生活的内在需求。德育渗透要求教师依据教学内容找到两者的切合点,通过间接或明了方式,在课堂教学过程中渗透道德教育内容,使得受教育者掌握专业知识的同时提升道德修养。计算机学科教学时有意识的渗透德育内容,潜移默化间提升学生道德水平。德育教育的核心是促进学生的全面发展。
            进行德育教育,教师可以在与学生的日常交流之中了解学生的心理,增强其交流能力与心理能力;在与学生进行实践活动中引导学生自行解决问题,并在学生们遇到自身难以解决问题时,给予提示和适当的帮助使学生培养提高独立自主性、思考能力、解决能力与认识到团队的重要性。
            2 计算机教学德育渗透困境的分析
            2.1 教材德育内容缺失
            高校计算机教学时大多从知识层面理解教材,可以将这些教材看成是编码、算法等内容的集合。这些理论元素看起来并不包含道德内容,教学内容与道德教育之间并不存在联系。但这些计算机内容并不是简单的科学知识,蕴含着浓厚的伦理特征,如计算机发展史本身就蕴含着科学家的高尚道德情怀。但实际教材上这些内容较少,教学时教师也会忽略这些内容,使得教学德育性的不足。
            2.2 教师并不重视德育
            高校计算机教学开展过程中,普遍存在教师无法正确把握计算机德育实践方向的情况。表现为并未正确认识计算机教学的德育性特征。教学过程中不重视德育教育工作,觉得德育就是辅导员、思政教师的责任,不符合计算机教学的特征;国家倡导德育教育,大部分教师意识到要在课程教学中渗透德育教育,但时间操作时受到自身认知水平限制,无法提升德育教育的实效性。
            2.3 忽视把握细节内容
            德育渗透效果直接受到每一个细节的影响,但现实中计算机教学德育渗透却不重视细节。如,学生是否遵守机房规则、计算机操作制度落实力度不足、学生不爱惜计算机设备,甚至利用所学知识篡改程序等,教师对这些行为重视度不足,或是视而不见,并未对这些行为进行处罚。同时,大学生正处于人生关键阶段,对网络事物充满好奇心,直接对大学生网络安全素养进行考验。


            3 计算机教学中德育渗透的具体措施
            3.1 构建和谐师生关系,选择合适德育切入点
            “以生为本”的德育工作必然要求是培养学生健全人格,并促使其全面发展。在大学阶段进行德育教育,能够对学生的身心健康发展起到很大的引导作用。在这一阶段中,大学生或多或少会有叛逆心理,教师不应与学生产生矛盾并激化,应在合理的范围内尊重学生的行为与心理,保持“爱生”的理念,与其建立平等的友谊关系。
            密切关注学生的思想与心理情况,与学生积极的开展沟通,让其感受到家的温暖。要在了解学生所遇到问题的基础上展开针对性地教育工作,从而引导学生树立正确的三观,培养健全的人格。随着社会的发展,目前大多数学生都是独生子。由于在家里受到父母的宠爱和惯养,在学校也受不得半点委屈,这就导致学生之间经常因为一些鸡毛蒜皮的小事而产生矛盾严重者还会带来不良后果。因此这就要求老师平时在班里如若发现类似的问题应及时进行解决并以此为例在班里内对学生进行德育教育。
            3.2 培养良好学习习惯,夯实德育教育的基础
            高校计算机教师要重视学生学习习惯的培养,教学过程中提升德育渗透的效果。计算机课堂上要求学生遵守机房管理制度,珍惜计算机设备,同时逐步养成计算机使用道德意识。教师结合生活实例分析计算机病毒的危害;教师选择河市教学方式,引导学生辩证的看待网络内容,正确使用网络。通过这类活动使得学生获得理论并提升德育思维。
            高校计算机教学作为高等教育的重要组成部分,要坚决贯彻“全方位”育人方针,增强计算机教师的德育自觉。一方面,要全面提高计算机教师对计算机教学中德育渗透工作的认识,增强教师的德育自觉。另一方面,要全面提高当代高校计算机教学德育渗透的能力,充分帮助教师挖掘计算机教学德育渗透元素,探究良好的计算机教学德育渗透校本课程,开发富有吸引力的计算机教学德育渗透课程或教学方式,以达到真正的德育渗透。
            3.3 有效利用计算机教材,实现德育与教育融合
            德育教育不仅仅体现在思想道德方面,它是对大学生综合素质的考察。不仅仅是思想道德课,每一门课程都有提及对学生的德育教育。部分学生会与父母及老师之间经常因为一点小事而产生矛盾。我认为老师可以通过一些可以打动人的视频对学生进行德育教育。
            例如:老师可以找一些与亲情相关的感动人心的视频或演讲并专门开放课程进行播放。一些学生在观看过后,在心理上就会产生一些共鸣,内心的想法也会受其影响。这样也间接地对学生进行德育教育,有利于学生良好品德的形成。家庭与学校教育作为两大重要的教育场所,都对学生有着重要的影响。学校老师也应经常观察学生的心理,及时了解孩子的内心,并及时与父母进行沟通交流,为学生营造一个良好的学习和成长环境。
            结语
            总之,高校计算机教师要深入挖掘教学特征,并对计算机教材内容全面分析,计算机教师不断提升自身的素质,并在计算机教学中生动、形象的渗透德育内容,使得学生可以接收德育内容,提升德育教学效果。文中分析计算机教学中渗透德育教育的措施,为类似研究提供借鉴。
参考文献
[1]阳敏辉.高职院校计算机基础课程中的德育渗透思考[J].南方农机,2019,50(05):214+217.
[2]孔令珠,郭继红.高职医学院校计算机基础课程中的德育渗透[J].山西职工医学院学报,2018,28(06):110-111.
[3]常瑾.高校计算机教学中德育渗透的困境与出路[J].西部素质教育,2018,4(07):44+46.
 
 
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