小学语文课堂提问的有效性策略 王欢

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:王欢
[导读] 小学生对于新奇事物充满好奇心,他们想象力丰富,喜欢追问原因,如果可以得到自己期望的答案就会兴奋不已,借助小学生的身心发展特点,在小学语文课堂教学中,教师要合理的进行提问,通过提问启迪学生思想,激发学生的学习兴趣,本文就小学语文课堂提问的有效性策略,进行研究和分析。
(江西省九江市永修县吴城镇中心小学,330300)
摘要:小学生对于新奇事物充满好奇心,他们想象力丰富,喜欢追问原因,如果可以得到自己期望的答案就会兴奋不已,借助小学生的身心发展特点,在小学语文课堂教学中,教师要合理的进行提问,通过提问启迪学生思想,激发学生的学习兴趣,本文就小学语文课堂提问的有效性策略,进行研究和分析。
关键词:小学语文;课堂提问;有效性策略

 
              提问是小学语文课堂教学的重要环节,通过富有逻辑性的问题矩阵,小学语文教师可以清晰的传递语文知识内容,准确的引导学生思维,让学生的思考能力在回答问题的过程中得到充分的锻炼。此外,提问还可以帮助教师及时的搜集学生的反馈信息,了解学生是否掌握课堂教学的知识内容,是否紧跟教师的教学思路,根据学生的反馈情况,及时的调整教学策略,进而有效的提高课堂教学质量。由此可见,课堂提问始终在小学语文教学中扮演着重要的角色,小学语文教师要充分的发挥课堂提问的优越性,合理的进行思维启迪,帮助学生构建语文学习的思维方式,提高学生的学习效率。
             一、课堂提问与生活相结合,让问题更“接地气”
             从传播学的角度来看,受众对贴近自己生活的新闻事件保持密切的关注度,这就是新闻传播的亲近性原则,小学生同样如此。如果给学生将“科学发展观”、“三个代表”等重要思想他们会听的非常吃力,因为在他们看来,当前的任务就是好好学习,好好学习与自己的实际生活联系最为紧密,因此教师在问题设置时,就可以把问题与生活结合起来,让问题更“接地气”。比如在学习《落花生》时,教师可以向学生提问:“在生活中有哪些人向苹果、石榴,又有哪些人像花生呢?请举例说明并说明原因。”教师的提问把书本中抽象的知识内容与学生的生活密切的联系起来,学生可以围绕花生、苹果、石榴所代表的精神特征与生活中的人“对号入座”,让知识“接地气”,达到良好的教学效果。
             二、采用启发式的提问策略,启迪学生思维
             提问要以思维启迪为主要目的,教师的提问要有针对性,而不是漫无目的的随机发问。在语文课堂教学中,教师要采取启发式的提问策略,启迪学生思维,让学生的思想紧跟教师的教学进度,在思考中提升分析与解决问题的能力。例如,教师教学《二泉映月》时,当学生了解到阿炳的不幸遭遇后,就应该让学生通过默读课文,提出问题:说说阿炳是怎样面对这一切的?你觉得他是个怎样的人?从哪些句子知道的?这一问,放飞了学生的思维翅膀,学生就得认真地看书,寻求答案。

[1]围绕《二泉映月》,教师的问题设置层层深入,遵循“由表及里”的顺序推进,关于“阿炳如何面对不幸遭遇”的问题在文章中就可以找到,这是一个基础性问题,要达到“抛砖引玉”的效果;接下来对阿炳的人格分析才是问题的重点所在,教师补充提问“从哪些句子知道”实际上就是一个回答问题的思路,通过分析句子,就可以得到阿炳是一个热爱音乐,不向命运屈服的坚强的人。
             三、设置开放性问题,激发学生的想象力
             在课堂提问时,教师要尽可能的采取开放性的问题方式,减少以标准答案为主的封闭式问题,这是由于封闭式的提问策略只能起到巩固所学知识内容的效果,而开放性的问题方式可以激发学生的想象力,为创造性思维的形成创造有利条件。比如在学习《草船借箭》时,教师就可以向学生提问《草船借箭》成功的原因是什么?在回答问题时,教师要鼓励学生大胆的想象,不必拘泥于书本之中,让书本中的知识内容成为想象的依据。这是一个开放性问题,在教师的鼓励下,学生的回答也会变得富有创意,有的学生认为曹操由于受惊,影响到决策判断,以此让诸葛亮占了便宜,如果曹操命令弓箭手将箭点燃,射出“火箭”,那么“借箭”的船队都会着火,不仅不能借到弓箭,甚至存在“有去无回”的可能性;有的学生认为鲁肃找到的“借箭”船队对于地形熟悉,以至于在大雾中都可以找准方向,没有出现迷路的问题,从而确保了草船借箭的成功。
             四、以线索为中心进行提问,引导学生理顺文章脉络层次
             线索是贯穿文章始终的脉络,掌握文章线索就可以厘清文章的脉络层次,对于记叙文而言,文章通常会按照事情发展的顺序进行叙述,而对于议论文而言,文章通常会采取发现问题,提出问题,解决问题的顺序编排文章,从“顺序”出发,教师巧妙的设计提问,就可以引导学生发现文章的线索,理顺文章的脉络层次。如《田忌赛马》一课,根据赛马这一事件的发展顺序可设计以下提问:课文讲了几次赛马?每次赛马的情况是怎样的?同样的马为什么比赛的结果会不一样?田忌赛马这件事使你受到了什么启发?[2]
             五、总结
             课堂提问是一种艺术,小学语文教师要想让自己的提问充满艺术性效果,就必须不断的加强自主学习,提升自身的综合素养。在课堂教学时,教师的提问要“掷地有声”,起到“立竿见影”的效果,为了达到这一教学目标,教师在课堂教学时要积极的研究提问策略,在方式方法上主动创新,调动学生的参与积极性,全面提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]周莉捷.浅谈提高小学语文课堂提问有效性的策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:2.
[2]余丽珍.小学语文课堂提问的有效性策略浅谈[J].读与写(教育教学刊),2013,10(02):209.
 
 
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