初中毕业生学业考试英语书面表达复习策略

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:周园园
[导读] 本文基于《初中毕业生学业考试说明》,分析了2008年—2010年温州市中考英语书面表达的试题及其考生的得分情况,针对英语书面表达不容乐观的现状,笔者拟应用图式理论,探讨中考英语书面表达的专题复习模式,即通过建立语言结构图式、语篇图式、内容图式,逐步实现书面表达高分策略。
(浙江省温州市瓯海区外国语学校,325000)
摘要:本文基于《初中毕业生学业考试说明》,分析了2008年—2010年温州市中考英语书面表达的试题及其考生的得分情况,针对英语书面表达不容乐观的现状,笔者拟应用图式理论,探讨中考英语书面表达的专题复习模式,即通过建立语言结构图式、语篇图式、内容图式,逐步实现书面表达高分策略。
关键词:学业考试;书面表达;图式

 
            图式(Mind Mapping),又称为脑图或心智图。“图式”一词源自古希腊文,原意为“外观、形象”。康德首先将图式一词引入到哲学领域。皮亚杰认为,图式是后天形成的,是“动作的结构或组织”。现代图式理论的主要代表人物Rumel hart认为,图式理论是—种关于人的知识是怎样被表征,以及对知识的表征如何以特有的方式促进知识应用的理论。按照图式理论,新的知识必须与现存的知识框架相联系才会得以处理加工,高效的读者往往通过激活必要的知识框架从而对所读文本进行解码。在教学中,笔者尝试运用图式理论,进行中考英语书面表达的专题复习。
            一、语言结构图式的建立:语法教学与写作教学结合
            在书面表达的教学中,笔者发现学生对五句话的基础写作得分较低,许多学生对于五句话写作无从下手。事实上,语法是思想表达的语言结构框架,学生觉得基础写作困难,很多在于他们不能很好运用语法规则。因此,帮忙学生建立语言结构图式是提高学生基础写作能力的关键。在书面表达复习教学中,应该重视句型的组句训练。结合所学的重点单词、词组、短语,进行五种基本句型的造句练习,即S+V+P,S+V,S+V+O,S+V+IN O+DO,S+V+O+OC。
            另外,“既求达,又求雅”已经成为书面表达高分评判的新依据。在写作过程中,如果一律使用单调、呆板的简单句平铺直叙,那些写出来的文章就像白开水一样平淡无味。因此,笔者要求学生尽量丰富灵活地使用不同的句式,尤其经典句型要力求多用。
            语篇结构图式不仅使学生加深了对篇章结构的理解和把握,提高了语篇意识,同时也为写作的布局谋篇奠定了良好的基础。在写作的训练中,笔者引导学生先认真审题,在制作写作的图式,包括文章结构和写作要点,达到了引领写作的目的,就像列了个更清晰的写作提纲,写起文章来结构更合理,要点更完整,保证了文章的写作质量。
            二、语篇图式的建立
            笔者还发现,有些学生尽管能把文章的基本内容写出来,但是却缺乏连贯性,没有条理。图式理论揭示:许多谋篇能力差的学生,他们的大脑往往有许多独立的观点,但是缺乏却不知如何认同、内化、激活、提取、建构作文,也是说他们缺乏一定的语篇图式。篇章的构成重点在于自然的衔接,帮忙学生掌握基本的关联词的使用对于学生建立篇章结构是很重要的。因此,有的放矢地提供一些常见的表示逻辑关系的连接词给学生,使他们所写的英语句子与句子之间、段落与段落之间的关系一目了然,并通过强化反复使用,会对学生提高写作的连贯能力有大的促进作用。
            由于中英文写作思路的差异,要激发学生的英语写作图式,笔者为学生提供了各种文体的基本格式,让学生进行分类作文训练。


            1.说明文与应用文的结合:初中毕业生学业考试常把说明文和通知、便条、信件和留言等相结合来写作,大多是介绍一个事由、一个活动、一个城市或景点为主要内容。所以可以让学生记住基本格式写作:第一,要有称呼;第二要有结尾的客套话和署名;第三,时态要用现在时或者一般将来时。通知示范如下:A concert/ The sports meeting/ A lecture will be held in(place)+ at(time)+ on(date),which is reported/ made/ organized by …who is from… The theme od the party is…the major content of the concert is…Sb.Is allowed to attend…and they should pay attention to…
            2.记叙文与应用文的结合:尽管初中毕业生学业考试只要写100个单词左右,但是“麻雀虽小,五脏俱全”。对于这类作文,基本形式是以日记的格式记叙一件有意义的活动。同时需强调:第一,注意日记的格式;第二,多用过去时;第三,交代清楚五个“W”和一个“H”,即what,who,where,when,why,how; 第四,注意写作过程中的时间和空间顺序。
            3.对比类议论文的写作:这类文章要求我们对日常生活中的现象和问题进行正反两方面的辩论,大致可以分三段来写:第一段,说明现象,提出论点;第二段,先写出正面1-3点(支持方),然后再写出反面论点1-3点(反对方),或者对两方论点进行逐一对比;第三段,说出自己的观点,或者对上文进行总结。
            三、内容图式的建立
            学生具有一定的语法以及篇章能力,并不代表就能写好文章。笔者发现有部分基础比较好的学生,往往中写作由于字数太少,而不能成为高分作文。其中最主要的原因在于,学生对相关话题缺乏语言积累,无话可说。因此帮助学生建立重要话题的内容图式的形式,也提高学生写作质量,提高写作速度的关键。首先,要鼓励学生积极主动得进行阅读,指导学生在阅读过程进行写作素材的积累,并作分类整理。笔者要求学生每个人准备一个笔记本。首页是笔者给学生提供的话题目录及页码,如:天气、场景、环境保护、诚信、教育等热门话题。学生在每天进行的阅读训练过程中,有意识地去收集这样的话题内容,充实其头脑中的内容图式。其次,笔者给予学生专题性的写作训练。
            例如:环境保护专题,人物写作专题,地方写作专题,书信专题等。通过专题训练,一方面给予学会相关的词汇、句型训练,另外,学生形成该话题的内容图式,这样一来,学生在写相关话题的时候就会感觉文思泉涌。
            书面表达题是初三毕业生英语学业考试的重头戏,要想在英语书面表达题中得高分,并非一朝一夕之事,而要靠平时持之以恒的训练和积累,教师要引导学生树立一丝不苟对待写作的态度,对学生进行系统的训练,使其养成良好的写作习惯。
参考文献
[1]李云珠、王威  图式理论与写作教学探究[J].教学与管理2008
[2]东尼,巴赞 思维导图提高语言智能的10种方法[M].外语教学与研究出版社2004
[3]李启菊 浅谈高中英语写作教学[J].教学与管理 2008.
 
 
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