基于核心素养的高中化学实验教学研究

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:谢胜标
[导读] 高中化学的主要教学任务是指教师在日常的教学外,还要提高自己的理论知识,打好理论基础。增强学生的动手实践能力,培养他们对化学这门学科的热爱,使全班学生学科成绩达到平均水平,个别好的学生要达到极佳的水平。虽然,我国一直致力于教育改革,提高学生综合素质,但在实际的教学过程中还存在一定的问题。因此,在实际的教学过程中,教师应正视这些问题,把核心素养放在主导地位,贯彻在实际的教学任务中,提升自己的教学水平。
(云南省巧家县三中)
摘要:高中化学的主要教学任务是指教师在日常的教学外,还要提高自己的理论知识,打好理论基础。增强学生的动手实践能力,培养他们对化学这门学科的热爱,使全班学生学科成绩达到平均水平,个别好的学生要达到极佳的水平。虽然,我国一直致力于教育改革,提高学生综合素质,但在实际的教学过程中还存在一定的问题。因此,在实际的教学过程中,教师应正视这些问题,把核心素养放在主导地位,贯彻在实际的教学任务中,提升自己的教学水平。
关键词:核心素养;高中化学;实验教学

 
             引言:
             随着社会的进步,科技发展,如今的中国已是今非昔比,当今的社会对于人才的需求发生了很大的变化。传统教学理念、教学模式已不再适应当前社会对于人才的需求,为此,教育事业不断推进改革,新课改就是在这种背景下应运而生的,当前教育水平正在逐步的提升。如今培养学生核心素养的教学理念已经深入人心,高中化学教学也应作出调整以适应当前教学需求。
             一、高中化学学科核心素养的内涵
             (一)创新意识
             创新意识,一直是很火的词。它不仅能运用在化学这门学科里,在其它的学科里也有提到。化学这门学科创新意识的具体体现是在教师教授知识的过程中,学生可以根据教师传授的知识,举一反三,得到其它不同的见解,在实验的过程中自己动手创造。
             (二)证据推理
             高中化学的核心素养,需要学生具备一定的证据推理能力,在掌握一定的理论基础的知识上,让学生对实验的过程和实验的结果进行推理,培养他们的逻辑思维能力。学生在自己动手做实验的过程中,对部分已经确定的物质和结构进行假设,以大量的证据作为基础。证据的运用可以让学生将观点融合其中,从而得到正确的结论。
             二、学科核心素养引导下的高中化学实验策略
             (一)整理教材资源
             教师在实际教学中应对教材资源进行整理融合,让学生明确学习的重点,明确自己的学习内容。部分学生在学习中还是按部就班,只按照教师布置的任务进行学习,这种态度的流露不适合提高学生的核心素养。因此,教师要对教材资源进行整理,让学生内心对自己将要掌握的知识有大致的脉络,有清晰的规划。如,在学习物质的分散系的内容时,学生要了解分散性的含义,学会根据分散性进行分类,知道胶体是一种常见的分散性。教师通过教材资源的整理,让学生能正确地区分教材资源。
             (二)改造复杂的实验
             在高中化学教学的实际过程中,有些实验的过程过于复杂,学生很难一个人动手完成,或是熟悉实验原理但动手操作时困难太多。针对这种情况,教师应改进实验的过程,让实验的过程变得更简单化,让每个学生都可以自己动手操作。而且改进复杂的实验,也是为了学生的安全。教师动手改进实验的过程,对教师个人的学科核心素养也有一定的要求。

在具体的实验过程中,教师应做到时刻提醒,提出具体的要求,针对实验中可能出现的问题提出预警,告诉学生需要注意的问题。如,在学习物质的分散系的内容时,为了了解氢氧化铁胶体对光的作用,需要把盛有硫酸铜溶液和氢氧化铁胶体的两只小烧杯放在暗处,用聚光手电筒从侧面照射烧杯。教师可以用注射器代替烧杯,以减少学生受到伤害的概率。
             (三)鼓励学生设计方案
             化学实验教学的目的不单是要教会学生必备的实验步骤,有实验的实操经验,还要求学生学会设计实验方案,让学生学会自己动手操作,使学生的核心素养达到要求。学生在学习的过程中需要不断地总结经验,提炼精华。学生通过日常的实验,进行经验的总结,找到不同实验的共同点,进而对实验的过程进行自行的设计。如,在学习《物质的分散系》时,了解胶体的净水作用后,教师可以让学生自行设计实验方案,再对实验方案进行可行性的评估。然后,让学生进行操作。
             三、有效结合微课辅助教学
             如今网络发达,微课逐渐走进了人们的视野,走上了课堂,深受教师的喜爱。微课的应用也越来越普及,作为教师,我们应勇于尝试新鲜事物,借助微课进行辅助教学。微课需要教师提前制作课件,依托当今先进的网络平台,共享给学生,共享的方式多种多样,最简单的QQ群体、微信群等交流工具都可以实现,或是百度云等等多种方式。借助微课,学生可随时随地下载观看,突破了时间、地点的限制,尤其是当前智能手机普及,学生学习更加方便。微课的方式,简单易懂,相比传统课堂教学,内容更具针对性,同时也更加直观、形象的将教学内容呈现给学生,这对于培养学生自主学习能力、探索有着重要的意义。
             四、引导学生养成良好的学习习惯
             对于任何学科而言,学生的学习习惯都是培养学生核心素养的关键因素,因此,引导学生养成的良好的学习习惯是至关重要的。一般而言,学习新知识的流程可按照预习、课堂学习、笔记、思考问题、总结、课后复习这一顺序,其中预习、课后复习需学生自主完成,但是很多学生对此不太重视,往往忽略这两个环节,作为教师,在引导学生养成预习、课后复习的同时,应尽量在课堂教学过程中,运用多种教学手法,将课堂内容给学生留下深刻印象。比如,在一堂课快要结束时,教师可留出一定的时间,让学生分组讨论当节课的主要内容,做总结分析,鼓励学生提出问题、分析问题,增加课堂上师生间的沟通、交流,让学生从被动学生模式转为主动学习模式,有兴趣、有能力通过个人的探索得出结论。这种学习的习惯,对于学生学习其他学科也有着诸多益处。
             五、结束语
             总之,在学习化学这门科目时,必须要培养学生的核心素养,在开展具体的实验实践过程中,教师可以引导学生了解实验原理,明确实验目的,对化学实验的具体操作方法进行探究,培养学生的实际操作能力,增强学生的核心素养意识,了解化学知识的作用。让学生形成自己的社会责任感,将学到的知识应用到实际的生活中。
参考文献
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[4]秦延祥.基于学科核心素养视角下的高中化学教学思考[A].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集 (十二)[C].2018.
 
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