基于核心素养视域下小学语文阅读教学研究

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:黄敏中
[导读] 众所周知,小学语文作为其他学科的基础,可以使学生通过丰富的阅读量,不断提升语文的核心素养。教师作为教育的先行者,有责任引导每一个受教育主体选择正确的方式进行阅读,在阅读中学会不断积累,并且能够学以致用。对于语文教师而言,能够有效地提升每一名同学的语文核心素养是当下语文教育的重要教学目标。教师要不断提升自身的全面综合素养,在教学实践的过程中进行不断的反思,并总结切实有效的实践经验,以促进学生的全面发
(广西百色市田东县祥周镇联雄小学,531502)
摘要:众所周知,小学语文作为其他学科的基础,可以使学生通过丰富的阅读量,不断提升语文的核心素养。教师作为教育的先行者,有责任引导每一个受教育主体选择正确的方式进行阅读,在阅读中学会不断积累,并且能够学以致用。对于语文教师而言,能够有效地提升每一名同学的语文核心素养是当下语文教育的重要教学目标。教师要不断提升自身的全面综合素养,在教学实践的过程中进行不断的反思,并总结切实有效的实践经验,以促进学生的全面发展。本篇文章主要探讨了核心素养视域下的小学语文阅读,并进行了相应的教学研究分析。
关键词:核心素养;小学语文;阅读教学研究

 
              引言:
             由于语文的文章阅读涉及到的知识量较大,对于小学生而言,存在一定的困难度。这些导致学生的学习兴趣逐渐消失殆尽,改变当下的语文教育现状刻不容缓。教师要结合当下的语文课本教材,不断优化语文课程教学策略,教师要针对当下现有的语文教材内容,从核心素养的角度出发,分析和安排教学内容,正积极开展相应的教学活动,在活动中不断增强学生的文学素养,让他们充分地了解文学背景,潜移默化地提高他们的语文核心素养。
             一、分析教学内容,目标指向素养
             在新课改的不断推动下,小学语文阅读教学要面临不断地优化和改善,教师要不断创新自己的课堂,提升学生对语文的阅读兴趣。教师要打破传统的语文教学课堂,并在核心素养的观念下,为每一个受教育主体建立新的学习思想观念。传统的板书式教学,使学生感到枯燥乏味,教师要积极改善这一状况。随着时间的推移,“核心素养”这个热门词在教育界应运而生,它的大体含义主要指学生在学校学到的步入社会的基本技能和道德品质。它对于语文教师而言是当下语文教学研究的重要课题,教师要在核心素养的视域下去分析教学内容,通过科学合理的教学策略,使每一名同学具备基本的核心素养,促进他们身心的健康发展[1]。
             例如,在学习《爷爷和小树》这篇课文时,教师要相应的考虑到新课改的要求以及教学目标,从核心素养的教学理念出发,在原有教学材料的基础上,重新创新内容层次,合理性地对教材内容进行深层次解析,可以通过以下几个方面进行教学目标的制定。(1)知识与力量:由于小学生相对年龄较低,心智尚未成熟,接触课文的过程中难免出现各种各样的问题。此时,教师应该积极地鼓励学生进行朗读,引导学生用正确地方式理解文章的内容,使他们能够在阅读过程中不断提升思维能力,在文章的阅读过程中,教师要让每一名同学流利的有感情的阅读,此过程能有效地提高口语表达能力。

(2)过程和方法:在分析文章内容时,一定要掌握正确的方法,教师要鼓励他们独立思考,自主式学习有助于思维的成长,同时,形成自己的文章分析思路,利于学生多方面多角度了解课文。(3)情感态度和价值感:在《爷爷和小树》这篇课文中,教师可以利用多媒体信息手段,直观地给学生展示本节课需要的两张图片,让他们通过观察发现其中的不同,学生可以按小组形式进行讨论分析,方便对课文内容的理解,此过程可以有效培养学生看图观察及独立解决问题的能力。教师要引导学生感受爷爷和小树之间的情感,爷爷对小树无微不至的照顾,小树的高兴,领会这其中的暗藏的道理。通过上述的教学目标不难看出对学生学习知识进行了相关要求,以全面提升语文核心素养,同时教学目标也促进教师在语文教学过程中安排好课程高效率地培养学生[2]。
             二、文学背景渗透,提升文学素养
             教师要把课堂留给学生,在核心素养的教学观念下,引导他们去学习,以提高核心素养为教育目标,教师可以从教材内容出发,接着可以采取文学渗透的方法,增加学生的课外阅读量,对他们进行相关文学背景的渗透,在一定程度上提高语文文学素养,从而去达到教学目标。
             例如:在学习《静夜思》这篇课文时,教师就可以给学生讲述这首诗词的写作背景,让学生去深入了解当时的那个年代,以及那个年代诞生的文化,《静夜思》是一首表达了远客思乡之情的诗,诗人还描绘了秋夜的意境,中华文化博大精深,这些都需要学生去了解去学习。教师也可以给学生普及李白的平生经历以及他所作的其它诗赋,如:“李白在当时的那个年代,他深受黄老列庄的思想影响,在其影响下,他有一首名为《李太白集》传世,在这诗集中,很多诗都是在自己醉酒的情况下应兴而生,这其中的代表作分别有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将近酒》《早发白帝城》等等,除此之外,李白还开创了许多其它诗赋,令人崇敬,在当时也是具有很高的地位。”在一定程度上丰富了学生的内涵,促进语文核心素养的提升[3]。
             结论
             综上所述,语文核心素养的教学观念对小学语文课堂具有重要意义,教师要合理运用自己的课堂,在保证学生具有一定积极性的教学状态下,对学生进行文学渗透,引导学生语文核心素养的形成。
参考文献
[1]马艳红.基于课堂教学的小学语文核心素养现状及培养策略研究[D].内蒙古师范大学,2019.
[2]田甜.小学高年级习作教学开展多元评价的行动研究[D].贵州师范大学,2019.
[3]马亚妮.小学阅读教学中语文核心素养养成的调查研究[D].天水师范学院,2019.
 
 
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