例谈高年级英语教学中学生应用意识的培养

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:高裴
[导读] 小学的英语教学需要按照学生的不同阶段分别进行,低年级的英语教学主要围绕培养其学习兴趣,而高年级则更应该注重提升学生的应用意识,只有具备应用意识,才算真正意义上地学会知识。此外,英语的教学不应该只局限于让学生听懂,要让学生接受知识并将知识转化成自己的东西,才能有效提升学生的英语水平。本文就高年级英语教学中学生应用意识的培养策略进行探究。
(江西省南昌市新建区樵舍中心小学,330117)
摘要:小学的英语教学需要按照学生的不同阶段分别进行,低年级的英语教学主要围绕培养其学习兴趣,而高年级则更应该注重提升学生的应用意识,只有具备应用意识,才算真正意义上地学会知识。此外,英语的教学不应该只局限于让学生听懂,要让学生接受知识并将知识转化成自己的东西,才能有效提升学生的英语水平。本文就高年级英语教学中学生应用意识的培养策略进行探究。
关键词:高年级;英语教学;应用意识;培养策略

 
            引言:
            英语目前已经成为我国发展的第二语言,已经取得了大范围的应用与推广,并且逐渐渗透到我们的日常生活以及工作中。因此可以说英语的应用意识以及基础能力已经成为现代高素质型人才必须具备的特点。教师既然肩负着为国家培养高素质型人才的重任,必须重视对学生英语综合素质的培养,尤其小学阶段的教师还需要帮助他们养成应用意识,才能有效提升其英语水平的发展,最终取得卓越的教学成果。
            一、开展实际的口语交际活动
            英语归根结底仍然属于语言性质的科目,因此其教学离不开口语交际,但是与语文不同的是,汉语是我们国家的母语,所以汉语已经深深地渗透到我们的生活中以及交际中。而对于英语的实际应用来说,首先应该从锻炼学生口语交际能力开始,让学生能够具备日常的交际能力,对英语对话产生同汉语对话一样的熟练度,才能最终将其融入生活中,融入交际中。人教版(三年级起点)的教材恰好考虑到了这一点,例如在三年级上册Unit 1 Hello的讲解中,第一节课程就是教会学生如何利用英语进行自我介绍的对话:Hello,What’s your name? My name is…除此之外,还有See you,Goodbye的学习,在学习完基本的交际对话后,教师可以以班级为单位展开交际活动,让本班级的学生与其他班级的学生进行打招呼并介绍自己的交际过程,在交际活动中提升其英语应用意识,还能锻炼其口语交际能力,为自身综合发展奠定了基础[1]。最后笔者认为,小学阶段的英语教学离不开口语交际,而锻炼学生口语交际能力也是培养其应用意识的一种有效方式,教师需要将与日常口语交际有关的对话融入学生的校园生活中,使其能够从心里接受英语,自然而然就不会抗拒运用英语。
            二、创设与生活实际有关的情境
            对于高年级的学生而言,他们依然具备较强的好奇心,有趣的事物更能吸引他们的注意力。特别在课堂上,他们非常踊跃地回答教师所提出的趣味性问题,在此期间争相表现自己[2]。

从其这一性格特点出发,教师可以创设与生活实际有关的情境,从生活的角度出发,吸引学生的学习兴趣,让他们直观地了解英语在生活实际中的运用,对培养其运用意识也有一定促进作用,而且创设情境的方式还能够为学生提供一个轻松的语言学习环境,使其能够得到想象力以及创造力的锻炼进而拓展英语在生活中的运用。
            例如在小学英语四年级下册Unit 5《How Much Is It?》的教学主要围绕句型How much展开,教师可以先将具体对话的句型教给同学们,整体的对话是这样的:A:Look at that…It’s…I want to buy it. How much is it?B:It’s…yuan.然后等学生熟悉这些句子以后,教师就可以创设生活情境了,首先可以将教室布置成模拟市场,然后将一些生活中常见的物品连同其价格的图片粘贴在教室四周的墙上,再让同学们两两组合,在“市场”中来回走动,然后通过具体的实物与同伴进行英语对话,学会如何用英语购物。因为购物的情境是生活中最为常见的活动之一,所以从生活实际入手创设情境能够有效促进学生养成英语应用意识,还能为其如何应用提供正确的引导。
            三、从身边素材入手,拓宽应用渠道
            对学生英语应用意识的培养还需要教师不断挖掘身边的素材,将其进行拓展,然后融入日常的课堂教学中,更能有针对性地指引学生具体的应用方向与渠道。此外,教师在进行现实素材与英语内容的有效融合时,还能够使课堂与实际生活连接得更为紧密,使课堂更加“接地气”,促进学生在真实的语境中提高自己的能力[3]。
            例如在学习五年级上册Unit 6《In a Nature Park》的过程中,需要学生学会与自然景物的单词,然后教师可以借助所在城市的公园提出问题:What’s in the nature park? 然后学生联想到实际内容以及本节课新学习的单词,就会踊跃回答问题,有的会说:There is a river in the nature park.还有的会说:There is a mountain in the nature park. There is a grass in the nature park. 然后教师将学生的答案汇集到黑板上,最后让学生进行反复阅读,就能够加深他们记忆的同时,在真实的语境中得到应用意识的培养。
            结束语:
            经过笔者的分析,小学高年级英语教学需要教师开展实际性的口语交际活动,锻炼学生的口语交际能力,创设与生活实际相关的情境以及在教学中融入身边的素材,才能有效培养学生英语应用意识,最终将这门语言主动地融入生活中。
参考文献
[1]邵飞飞.活动教学法在小学英语口语教学中的应用研究[D].沈阳师范大学,2017.
[2]徐宇.小学英语课堂休验式教学行动研究[D].西南大学,2017.
[3]钟小玲.小学英语生活化教学研究[D].华中师范大学,2014.
 
 
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