小学数学教学与计算机的融合

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:左艳
[导读] 小学数学教学与计算机融合,其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去,在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,教学方法更加多样,更加灵活。接下来我谈谈计算机在数学课堂教学中的几个积极作用。
(西安同仁学校,陕西省 西安市 710100)

 
             正文:
             小学数学教学与计算机融合,其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去,在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,教学方法更加多样,更加灵活。接下来我谈谈计算机在数学课堂教学中的几个积极作用。
             一、可以再现生活情境,激发学生学习数学的兴趣。
             孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。因此,激发学生的学习兴趣尤为重要。教师巧妙地利用多媒体创造情境,创建一个集文字、图像、声音和效果于一体的生活场景,学生低沉的状态就会被激活,有了学习兴趣,学生可以进入最佳学习状态。利用多媒体教学优化教学场景,使学生更好地沉浸在课堂学习中。
             在教学“图片欣赏”时,如果用传统的教学方式,就需要把每一幅图片画在纸上或者黑板上。这样的话既要浪费大量的时间去画图,对于美术功底不好的老师,画出的图片肯定也不是很完美、漂亮如果画出学生也不感兴趣。这时使用计算机教的搜索功能,在网上搜集大量的图片,以课件的形式出示各种各样的图片供学生欣赏。这样既调动了学生的兴趣,又能让学生体会到数学与生活的联系。
             二、可以突出重点突破难点,使学生乐学
             数学知识抽象,而且枯燥乏味,使用多媒体课件可以通过“变色”、“闪烁”、“动画”、“音效”、“视频”有效地弥补传统教学的不足,引起学生的好奇心,激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,从而找到事物与事物之间的联系,突出重点,突破难点。
             教授“轴对称图形”一课时,我出示了一幅美丽的风景图片,看到图片学生情不自禁的说“哇,好漂亮。”我问学生,图中你看到了哪些物体?学生抢着回答,不等我点名,有的学生已经喊出了蝴蝶、枫叶、房子。我接着问:这些物体有什么特点?在找物体的特点时,学生犯难了,他们只是心里明白,但语言表达还不够准确。为了让学生更容易的发现轴对称图形的特点,接下来我出示了一张煽动着翅膀的蝴蝶图片,看到这张图片学生很激动,已经控制不住自己的情绪,甚至有的已经站了起来,好像要伸手抓住这只蝴蝶,学生的兴趣已经被调动起来,这时我问:蝴蝶翅膀的大小和形状有什么特点?学生纷纷举手,有的说蝴蝶两边的翅膀大小一样,有的说两边的翅膀合起来后形状完全一样,……顺着学生的回答,我很自然的总结出了轴对称图形的特点,一只煽动着翅膀的蝴蝶,将课堂推向了一个高潮,很轻松的突破了本课的重难点。
             学生很快地掌握了轴对称图形的特点,接着我又设计了动手操作环节,根据学习内容,让学生亲自动手做一个轴对称图形,为了激发学生的兴趣,我指导学生做一件小衣服,进一步认识轴对称图形的特点,在我的指导下,学生积极动手,做出了一件又一件漂亮的小衣服,学生完成后争先恐后的给我展示,红色的、绿色的、大号的、小号的,看着他们的作品,我很欣慰,这不仅是一个个轴对称图形,更是一件件漂亮的艺术品。
             为了检验学习效果,我又设计了“猜一猜”的环节,我出示了一些具有轴对称特点的汉字的一半,提示学生根据轴对称的特点来猜字,学生很快猜出来是什么字。图片、动画的插入,不但使课堂的内容丰富多彩,而且大大的激发了学生的学习兴趣,也提高了课堂教学的效果。

计算机进入课堂教学,为教学带来新的活力,并使数学教学发生质的变化。因为计算机可以使枯燥抽象的数学知识变得生动,易于理解。特别是在几何知识及解决问题的知识中表现的更为突出。
             三、可以动态模拟教学,变抽象为具体,提高学生的动手能力
             再如:在教学 “十几减8的退位减法”时,计算13-8 =? 在计算机上出示一些小棒,如何从1捆捆绑的小棒和3根没捆绑的小棒中减去8根小棒呢?学生自己独立操作,探索方法,然后使用课件来证明。屏幕上出示了1捆捆绑的小棒、分散的3根小棒和1只熊。 根据学生的方法,用课件演示,(第一种方法)先拆开一捆小棒,然后与3根小棒合在一起, 然后取出8根小棒,最后剩下5根小棒,所以13-8=5。(第二种方法)或者先拿走3根小棒,再把1捆小棒拆开拿走5根,最后剩下5根小棒,所以13-8=5。演示的过程中加上适当的音效,学生可以亲自动手操作,而且可以反复操作,掌握方法,得出正确的结论,学习新知识。
             四、可以增加信息量,提高课堂效率。
             计算机辅助教学不仅可以更好、更快地向学生传授知识,还可以节省课堂板书和画图时间,加大信息量,有效提高课堂教学效果。
             例如:在教授四年级“认识亿以内大数”一课时,我使用计算机设计来描述数字的历史。将新信息(文本,图形,声音等)制作成软件,在课堂上解释,填补空白;它还可以在课堂上自由操作,以显示丰富多彩和不断变化的图片,并重复、放大、缩小演示;为了根据学生的能力教育学生,照顾不同版本的教科书或不同层次学生的需要,他们可以配合适当的练习,加快节奏,增加能力,提高效率。
             五、运用计算机教学应遵循的几个原则
             1、科学性原则
             数学课堂教学中,在现代教育技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式,与教材的贴近程度。切忌高大尚、忌含糊不清、忌脱离现实、忌牵强附会。多媒体课件也是一种“教材”,当然也要符合教材的“科学性”要求,表现手法和表现形式上也要严谨周密,紧扣教学目标,避免让学生产生错误理解。
             2、实效性原则
             课堂教学中,在现代教育技术手段的使用上要考虑它的效果,看是否能达到预期的目标。有的教师为了上一节公开课,讲桌上摆了各种各样的教具、教具,教师讲课讲得热闹,上课就像变法戏、玩杂耍,多媒体教学流于形式,失去了提高课堂效果的作用。
             3、最优化原则
             数学课堂上应用的多煤体主要功能有PPT、图片、音乐、动画、视频、计算器、计时器等。教师除了会进行媒体操作以外,还必须对媒体特性有全面了解,从而为选择和应用合适的功能做准备,使计算机更好的辅助数学课堂教学。
             计算机辅助数学教学,培养和激发了学生学习数学的兴趣,使课堂教学效果得到提高,并巧妙的突出教学重点,突破教学难点,充分发挥学生的主体作用。计算机数学课堂中的使用是教育改革实践中的一次新探索。我深信:数学课堂教学伴随着现代科学技术的应用,课堂教学效果将不断提高,学生的整体素质将得到全面发展。
 
 
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