引入情景加深学习体验 提升小学六年级数学教学 汪春花

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:汪春花
[导读] 伴随教学体制的深化改革,现今的数学教学的理念逐步发生改变。数学作为一门基础的应用型学科,着重培育学生的思维能力以及创造能力。小学阶段是学生思维培养的黄金时期,教师在进行数学教学时必须将学生作为课堂主体进而展开系列教学活动,从而获得更好的教学效果。本文将以情景教学为例,探究如何小学六年级数学教学环节中引入情景,加深学习体验,引导同学们深入学习。
(重庆市黔江区育才小学校,409000)
摘要:伴随教学体制的深化改革,现今的数学教学的理念逐步发生改变。数学作为一门基础的应用型学科,着重培育学生的思维能力以及创造能力。小学阶段是学生思维培养的黄金时期,教师在进行数学教学时必须将学生作为课堂主体进而展开系列教学活动,从而获得更好的教学效果。本文将以情景教学为例,探究如何小学六年级数学教学环节中引入情景,加深学习体验,引导同学们深入学习。
关键词:小学六年级数学;情景教学;学习体验

 
               引言:
             数学与生活密不可分,数学来源于生活,应用于生活。在小学六年级的数学教学活动中,教师将数学知识与生活实际相结合,能够帮助学生将复杂的数学概念还原到生活实际之中,体验数学的具体应用。充分掌数学相关知识,并在生活中应用,这也是小学教育的初衷。
             一、学习情景的定义
             学习情景将课本知识与生活实际相结合,创设生活中常见的情景,营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣。作为一种将认知与情感活动相结合的教学方式,他突破传统教学意义上的“填鸭式”教育模式,更加注重学生的学习感受,旨在引导学生从更深层次获得知识。这种教育方式注重学生情感、态度方面的培养,能够塑造学生的价值观,值得大力推广。
             现如今,学习情景主要分为真实性情景以及模拟型情景,具体可以分为问题性情景、故事性情景以及实践活动情景。在教学实践中,教师可以依据教学内容自行调节[1]。
             二、实施情景教学的必要性
             首先,情景教学能够帮助学生更好地理解知识,进一步激发同学们的学习热情。与传统的教学方式相比,情景的创设是从学生的主观学习角度出发,通过采用更容易理解的方式,帮助学生内化知识。此外,情景给人的印象较为深刻,能够帮助同学们更好地记忆这部分知识,当运用到这部分知识点时,便能够想起它的具体应用。同时,小学数学学习阶段时为初中数学以及高中数学奠定基础的关键时期,学生准确掌握数学知识对于以后学习有巨大的帮助。因此,教师在进行数学情景设计时,应该考虑到它的科学性、合理性以及趣味性,必要时可以通过多媒体亦或是游戏的方式营造良好的学习氛围。再者,情景的设计还是应该与课本相辅相成,不脱离课本内容,仅仅是帮助学生更加直观理解课本知识,使得课堂更加生动[2]。
             三、如何在小学数学教学中创设情景
             在西师版的小学数学教材中,充满许多数学教学案例,教师可以在此基础上创设教学情景,结合目标进行授课,下面是几种简单的情景创设方法。
             (一)以问题创设情景
             小学六年级数学主要学习的是如何综合运用现有数学知识,解决应用题,而应用题则是生活实际问题的缩影。

问题作为数学学习的灵魂,教师通过问题创设学习情景,可以有效引导同学们在问题情景中思考,进一步明确思路,确定思考方向,最终解决问题。这样的教学模式也能够有效激励学生进行思考,锻炼学生的思维能力以及创造能力,为以后的数学学习提供帮助。
             例如在学习统计与概率这一课时,教师可以向同学们提问:大家能够将我们班这次数学考试的成绩分布通过统计图呈现出来么?怎样设计坐标轴呢?教师创设问题之后,可以留出充足的时间供学生们思考,让学生们在课堂上交流自己的想法和观点,在此基础上加以指导,最终引导大家以图表的形式呈现班级数学测验成绩。这有利于培养同学们自主观察的能力,有助于开发大脑。
             (二)以游戏创设情景
             小学六年级的学生通常面临着升学的压力,他们的数学学习通常是枯燥乏味的,在接受新知识的同时还要进行综合全面的复习。教师在进行数学教学实践时,不妨将游戏作为载体,巧妙地将教学内容与游戏相结合,帮助学生探求新的知识,也给同学们营造轻松的课堂氛围,这也有助于拉近师生之间的关系,缓解学生们的学习压力。
             例如在学习确定位置这一课时,教师便可以将击鼓传花与教学相结合。在游戏开始之前,老师可以通过坐标轴的形式规定每个同学的位置,大家通过数对的形式明确自己的位置之后,便可开始游戏。在击鼓传花的活动中,同学们既可以收获快乐,又可以巩固课堂所学知识,一举两得。游戏的设定还可以锻炼大家头脑的灵活性以及敏捷的思维,对于后续教学的开展有推动作用[3]。
             (三)以生活实际创设情景
             生活实际中的问题得以解决主要是借助数学知识,如购物、建筑,凡是涉及到数字的地方就会与数学密切相关。老师在数学知识讲解过程中可以将实际问题与生活相结合,让同学们置身于生活场景之中,理解题型以及类型题的具体解题步骤,从而举一反三,掌握同类型题的解题步骤。
             例如在学习乘法这一课时,做题过程中难免会遇到单价总价问题或者施工问题,这类问题的与同学们的生活密切相关,教师可以让同学们在实际生活中进行小调查,记录商品的价格,并在课堂上进行现场答题。老师们可以提问两颗糖加一个面包一共要收多少钱?这样可以锻炼同学们的速算能力,教师还可以采取小组积分制度,对于答题迅速并且准确率较高小组予以奖励,激发大家的学习热情。
             结束语
             综上所述,在数学活动的开展中,为帮助学生理解重点知识,教师可以应用情景教学模式,让同学们更好地接受新的知识,提升大家的学习效率。这样的模式还能够给学生带来前所未有的学习体验,提升同学们的课堂参与度,营造良好的氛围,进而达到良好的教学效果。此外,情境创设还有利于教师发挥自己的想象,创设新型的情景,调动学生学习积极性,进而使得教学更加富有魅力。
参考文献
[1]李艳芳.浅析情景教学法在小学数学中的渗透及应用[J].中国校外教育,2018(28):119.
[2]左艳蒲.小学数学情境教学设计探讨[J].才智,2018(26):47.
[3]王新亚,张建勇.情景教学在小学数学教育中的运用[J].教育观察(下半月),2017,6(03):114-115.
 
 
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