高中任务驱动型作文的立意与提升策略

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:邱丽丽
[导读] 在新课改理念背景下,任务驱动型作文是受任务驱动教学模式启发而开创的新型的作文题型,其对学生的审题能力、阅读能力以及思维能力有较高的要求
(安徽省濉溪中学)
摘要:在新课改理念背景下,任务驱动型作文是受任务驱动教学模式启发而开创的新型的作文题型,其对学生的审题能力、阅读能力以及思维能力有较高的要求,主张将主要内容隐藏在不同的任务中,学生通过对任务的理解来作文,所以如何引导学生在任务驱动型作文中正确审题、立意,对学生进行系统的思维训练十分重要。本文在深入贯彻新课程改革理念的基础上,分析当前高中任务驱动型作文立意存在的问题,并有针对性地给出提升任务驱动型作文水平的策略,旨在提高高中任务驱动型作文的教学效果。
关键词:高中;任务驱动型作文;立意;提升

 
          任务驱动型作文是近几年新出现的作文命题类型,与传统的作文类型最大的区别是,任务驱动型作文将想要表达的主旨隐藏在一些任务中,学生需要对这些任务进行逐一、认真仔细地分析,才能够确定主旨,进行在、准确立意。任务驱动型作文在素材选择上多取自于现实生活,对学生理解、分析问题的能力有很高的要求。然而,很多学生在任务驱动型作文训练中出现很多问题,因此如何引导学生正确确定任务驱动型作文的立意具有十分重要的意义。
          一、高中任务驱动型作文立意存在的问题
          1、学生对作文题目理解不透彻,审题能力欠缺
          学生要想写好一篇作文,获得较高的分数,首先需要明确作文的“立意”,“立意”是一篇文章的中心,是文章的主心骨,没有“立意”的文章犹如人没了灵魂一样,行尸走肉,读者通过“立意”能够清晰地理解作者想要表达的意图,立意是一篇文章的价值表现形式。然而,现如今,很多学生对于作文题目的理解能力欠缺,从而导致学生很难能够在较短的时间内清晰地构思出一篇“立意”清晰的文章。
          众所周知,任务驱动型作文由于想要表达不同的目的,因此需要创设不能层次、不同深度的立意,任务驱动型作文给出的材料信息,一般是向学生提出不同的任务,并给出一些关键词引导学生积极思考,对于任务驱动型作文,明确题目想要表达的态度以及观点是关系整篇文章质量高低的主要标准。然而,学生在实际审题时经常忽视了题目中的关键信息,这也直接导致学生出现观点不明确、跑题等现状。
          2、事物定性错误、模糊、片面
          在任务驱动型作文中,学生比较常犯的错误是,对作文中描述的事物定性错误、模糊或片面,对于文章中提出的观点仅仅进行简单的肯定或否定,例如:一篇作文出示的材料是:一所高等院校提倡实施“无声就餐环境”的提议,主要是美化食堂环境,呼应文明校园的号召,学生可以通过手势与食堂工作人员进行交流,如果有必要开口说话也要保持安静,对于这种做法,不同的家长给出了不同的意见,对此你怎么看待?对于这种材料,有些学生只是简单地进行肯定或者否定,这样的立意过于片面,没有给出认真思考过后的深刻想法,因此也难以让批阅老师留下深刻印象。
          3、学生对概念内涵理解模糊
          在任务驱动型作文中,很多学生对题目中给出的概念没有清晰地界定,造成这一现状的主要原因是学生对概念的基本属性没有构成正确的认知,以至于学生根据材料信息确定作文立意时,难以把控好文章主旨。所以,教师在日常的作文教学、训练中,应当提高学生对概念的把握、理解能力,正确界定概念的内涵和外延。
          二、高中任务驱动型作文提升策略
          1、提高自我审题能力,寻找关键词
          教师在教学运用任务驱动法进行作文写作时,要引导学生重视对题目进行审题,深入分析题目所要表达的情感或观点,在深入了解题目意图的基础上,结合自身情况确定写作目标以及清楚写作内容。此外,教师还需要创设一定的写作情境,尽可能为学生模拟较为真实的情感环境,以至于学生有身临其境的感受。教师还需要引导学生寻找题目中的关键词,从而抓住题目想要传达的关键信息。

例如某一作文给出的先导材料是:一所市重点实验小学,为了方便解决学生夏季饮水便捷问题,学校决定在每个班级安装饮水机,具体喝水费用由全班喝水的学生平均分摊,对于不愿意在班级安装饮水机的家长,其子女如果偶尔接水喝行不行呢?对此你有什么样的看法?对于这种先导材料,教师要引导学生通过多种视角来分析问题,饮用水的问题不仅牵扯到学校、教师以及学生,更关系到家长的态度,因此我们要通过多个维度来分析此事,但是无论是从哪个角度分析时,都不能脱离你所要表达的中心思想,而且相互间不能够出现思想的对立。
          2、采用对比、联想等多样化的分析方法
          对于任务驱动型作文,学生需要克服的主要问题是:写出的作文要严格紧扣材料给出的信息,完成材料中给出的各项任务,再根据不同的任务设置自己的主旨。然而,事实上,很多学生在创作任务驱动型作文时,对于不同任务所创设的主旨都不能够直接反应出材料中的关键信息。针对这种情况,教师应当提高重视,鼓励学生体验生活,积极进行思维,指导学生认真分析材料信息,采用多种分析方法,例如对比法、联想法等,挖掘材料关键信息。
          例如,一篇作文的先导材料是:某市正在积极响应国家最美城市建设的号召,对于城市周围一些古老的建筑进行拆迁,以此使人们的生活更加便捷,从而提高人们的生活水平和生活质量,对此你有什么看法?学生在审题时可以采用联想法,学生可以由政府对古老建筑进行拆除联想到:刘亮程《今生今世的证据》中提到的“老屋是我们生活、存在过的证据”,又或者是俄罗斯作家果戈里曾今说过“建筑是世界的年鉴”,学生在进行诸如此类的联想之后,便会将此材料中所要传达的观点上升为:城市中老朽的、陈旧的建筑是这座城市历史发展的痕迹以及文化的象征,但是即使如此,也会因为当下已经失去实际价值而不得不被城市所遗弃,又或者学生可以联想到:一些建筑被世人修复完好,重塑价值的案例,以此来揭露当下主流的情感价值观与功名利益之间的权衡,提升整个文章的层次水平。
          3、理解概念的内涵和外延,正确判定是非
          在开展任务驱动型作文教学中,很多学生出现对概念的内涵和外延在理解上存在偏差,以至于立意错误。例如:在前面提到的,某一高等院校提倡实施“无声就餐环境”的提议,有些学生创作的任务驱动型作文的主旨是:阐述自己认为学校的这项举措较为不合理、不科学,无声食堂的提议是对学生言论自由的剥夺,对于这位学生的立意,只能说他在对言论自由这一词汇的理解上出现了问题,也正是因为他对概念的理解存在偏差,导致观点错误。由此可见,学生要想写好任务驱动型作文,首先应当把握好材料中概念的内涵和外延,且具有对材料中事件基本的明辨是非的能力。教师在日常作文教学中,也应当加强对概念的理解,引导学生如何对概念进行把握。
          针对学生对概念理解不深刻,对是非没有明确的定位情况,这也反映了学生缺乏严谨的思维品质。要想培养学生具有严谨的思维品质,教师在日常教学过程中应当让学生意识到在作文中正确、深刻表达出观点的重要性,尽可能地避免因为其他因素造成的失分现象。同时,教师还需要加强对学生逻辑思维的练习,平时注重对词汇、作文素材的积累,学会挖掘生活中的素材。
          三、总结
          高中任务驱动型作文是近几年出现的新型作文类型,因为它对学生的阅读、审题以及思维能力有较高的要求,且通过不同类型的任务来传达题目关键信息,因此学生在进行任务驱动型作文训练时存在很多问题,比如因审题能力欠缺,导致对题目主旨把握不准确,对事物定性错误,对概念理解模糊等,针对这种现状,教师在日常作文训练中应当注重对学生审题能力的提升,引导学生学会寻找关键词,挖掘题目关键信息;采用多样化的分析方法,例如对比、联想法等;理解概念的内涵和外延,正确判定是非,引导学生从多个角度来分析,深化观点,从而提高学生的写作水平。
参考文献
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[2]郝继承,彭燕嘉.浅析高中任务驱动型作文的立意与提升方法[J].甘肃教育.2017(18):127-127.
[3]李学花.任务驱动型作文课堂教学模式在高中语文的运用[J].考试周刊.2017(73):46-46.
[4]范慧芳.浅谈高中任务驱动型作文素材积累及思维拓展的方法[J].学苑教育.2017(18):81-81.

作者简介:邱丽丽(1986-),女,安徽省淮北市濉溪人,职务:教师中二,学历:本科,单位:安徽省濉溪中学,研究方向:语文教学。
 
 
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