高中语文写作教学侧重点探究

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:蒙柏颖
[导读] 写作分数在高考试卷中占很大比重,写作的好坏直接影响到学生的高考成绩,因此语文教师一直重视写作训练,探索新的教学方式。写作考察的是学生的综合能力以及思维模式,教师必须要从一点一滴培养学生的写作习惯,提高学生的写作能力。本文主要从高中语文写作的教学现状出发,从四个方面阐述高中语文教学的侧重点,以期提高学生的写作能力,并为其他学者提供新的研究视角。
(广西百色市德保县德保高中,广西 百色市 533700)
摘要:写作分数在高考试卷中占很大比重,写作的好坏直接影响到学生的高考成绩,因此语文教师一直重视写作训练,探索新的教学方式。写作考察的是学生的综合能力以及思维模式,教师必须要从一点一滴培养学生的写作习惯,提高学生的写作能力。本文主要从高中语文写作的教学现状出发,从四个方面阐述高中语文教学的侧重点,以期提高学生的写作能力,并为其他学者提供新的研究视角。
关键词:高中语文;写作;研究

 
           引言:
           写作考察的是学生的综合能力,一般高中语文写作文章的类型较多,开放性强,学生需要从写作题目出发,结合自身所学,阐述自己的观点。但是在教学过程中发现许多学生不知从何入手,写出的文章逻辑不清,漏洞百出,文章质量差,直接影响到语文成绩。因此教师必须要转变教学方式,探索新的教学策略,找到写作教学的侧重点,提高学生的写作水平。
           一、高中语文写作教学现状
           在素质教育背景下,仍然有部分教师将提高分数作为教学的主要目标,因此在写作教学过程中还存在着许多问题。首先,部分教师还采用模板教学法。尤其是在议论文写作中,教师会给学生总结模板,去套用任何话题的议论文。这种教学方式禁锢了学生的思维,同时也让作文千篇一律,缺乏创新性。其次,许多学生在写作过程中缺乏真情实感,甚至有些学生通过捏造故事辅助作文论点。这种写作方式不仅让作文话题失去了其原有的意义,同时这是一种错误的写作方式,不利于提高学生的写作水平[1]。最后,教师在教学过程中将阅读教学与写作教学相分离,浪费了大量的写作教学时间。语文是一门系统性和联系性很强的学科,各个模块之间都有联系,将各个模块割离开,不利于培养学生的语文素养。在教学过程中无论是教学思想还是教学方法都存在着比较多的问题,因此教师要明确问题,剖析问题背后的原因,转变教学方式,找到写作教学的侧重点,提高学生的写作水平。
           二、高中语文教学侧重点研究
           (一)激发学生的真情实感
           高中语文写作题目类型有很多,有书信类、议论类、散文类等,但是无论哪一类题目都是考察学生的思维,了解学生的情感、观点和价值观,所以只有表达自己的观点才能做到独一无二,才能够提高文章质量,因此在教学过程中教师要让学生在写作过程中融入自身情感,将写作作为抒发感情,表达观点的平台,进而激发学生的写作兴趣[2]。首先,教师要让学生从生活中积累素材。在生活中学生要注意观察,注意感受,观察身边的人和事,感受生活中的各种情感。在高中阶段最能体会到的就是师生情、朋友情和父母情,所以学生可以将日常的情感记录下来,在写作过程中将其融入其中,让文章变得更加生动。其次,在文章中学生要表达自己的真实观点,这对议论文写作有很大帮助。学生在日常生活中要多关注热点新闻,多看时政解读,比如近期的“港独”问题十分严重,学生就可以从该事件出发,阐述自身观点,表达自己的爱国之情。


           (二)创造写作情境
           在教学过程中发现许多学生读不懂文章题目,融入不到写作之中,所以教师可以利用多媒体技术给学生创造写作情境,让学生能够融入其中,抒发自己的感想。“绿水青山就是金山银山”是当前社会发展所一直倡导的理念,教师让学生写作之前,可以通过多媒体播放一段视频,让学生了解“绿水青山就是金山银山”理念的提出背景、提出过程以及实践结果,让学生融入其中,然后再让学生围绕这个理念自拟题目进行写作。给学生创造写作情境就是给学生提供抒发情感的平台,让学生可以开阔思维,形成自己的观点,并将其表达出来[3]。在考试或者日常练习时,学生要学会给自己创造情境。对于故事类的话题文章,故事就是写作情境,学生要融入到故事中,从故事中找切入点,激发自身的情感。对于直接指定题目的文章,学生可以将给定的题目与相似的故事相结合,给自己创造一个情境,激发真情实感。
           (三)读写结合重视日常积累
           积累是写作的基础,在写作过程中学生需要积累名言警句、历史典故、时政热点等,只有大量的积累做基础,才能够在写作过程中发散自己的思维,激发自身情感,但是高中任务比较紧张,学生没有大量的时间去阅读和积累,所以在学习过程中学生可以采用读写结合的方式积累素材。比如在学习《荆轲刺秦王》时,学生可以将荆轲刺秦王的故事作为自己的写作素材,同时还可以学习文章中的动作描写和细节描写等写作方式,在写作过程中学生也可以通过细节塑造气氛,将读者带入到文章之中。高中语文教材所选的文章都是经典文章,并且种类丰富,不仅有文言文,还有古诗、现代诗以及散文,学生可以学习各类文章的写作方式,提高自己的写作水平。“实践是检验真理的唯一标准”,日常写作也是积累的过程,学生在平时要练习每一种类型的作文,揣摩其写作手法和写作技巧,在实践过程中慢慢积累,提高写作水平。
           (四)强化作文指导,推进个性发展
           每个学生的写作基础不同,写作风格也有很大的差异,因此在写作过程教师要抓住每个学生的写作特点,找到每个学生的写作优势,推动学生实现个性发展。首先,教师可以通过日常的写作练习了解学生的写作风格和文笔,有些学生偏爱议论文,有些学生偏爱散文,所以教师要针对不同的学生给与其不同的指导。同时教师要对写作基础比较好的学生提出更高的要求,进一步提高其写作质量[4]。其次,教师在课下要与学生多进行交流,尤其是写作基础较差的学生,教师要帮助其分析原因,并为其指定独特的写作方式。在课下交流的过程中教师还可以了解学生的写作方法和积累素材的方法,针对每个学生的写作习惯给学生制定写作方法,提高其写作水平。
           三、结束语
           写作教学是语文教学中比较困难的一环,因此在教学过程中教师不仅要考虑教学目标,同时还要根据班级的实际情况转变教学策略,制定新的写作教学方案,帮助学生提高写作水平。
参考文献
[1]李斌.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].考试周刊,2017(66):59-59.
[2]杜志龙.高中语文读写一体化教学的实践策略探究[J].教学管理与教育研究,2017(2):53-53.
[3]何永萍.高中语文写作教学方法的探究及应用[J].南北桥,2017(5):186-186.
[4]罗子人.高中语文教学中提高学生作文写作水平策略探究[J].南北桥,2017(14):123-123.
 
 
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