幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合分析

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:刘文文
[导读] 根据幼儿现阶段的身心特点,幼儿园在开展教育活动的过程中,大部分都是采用游戏的方式进行开展的,在一日活动中占据着非常重要的地位。因此,在进行课程游戏的开发时,为了使得课程游戏化的实施效果达到最佳,也应该和园本特色进行结合,使得游戏更加具备适应性、实效性,辅助教育活动得到顺利的开展。基于此,本文将以此为话题,对两者间的结合对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
(江苏省徐州市丰县示范幼儿园,221700)
摘要:根据幼儿现阶段的身心特点,幼儿园在开展教育活动的过程中,大部分都是采用游戏的方式进行开展的,在一日活动中占据着非常重要的地位。因此,在进行课程游戏的开发时,为了使得课程游戏化的实施效果达到最佳,也应该和园本特色进行结合,使得游戏更加具备适应性、实效性,辅助教育活动得到顺利的开展。基于此,本文将以此为话题,对两者间的结合对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词:幼儿园;课程游戏化;园本特色;结合分析

 
            前言:
            在幼儿园当中,游戏是幼儿一日活动当中最主要的形式,这充分的证明了游戏和教学之间是不可分割的。而教育部门也倡导,幼儿园在进行课程开发时,应该以游戏为主,这样更加符合幼儿的特点,避免一些“小学化”现象的出现。因此,在课程游戏的开发中,为了保障课程的适应性,应该和园本特色进行有效的结合,使得预期的效果得到实践。
            一、构建师资队伍,促进有效结合
            在幼儿园教育的开展当中,幼儿教师是非常关键的角色,不仅直接面对幼儿进行教学,也是幼儿日常生活和行为规范当中的第一人[1]。因此,在实践工作当中,要想促使园本特色和游戏化课程的开发相结合,教师是幼儿园应该解决、规范的首要因素,将对最终的结合成效产生影响,是幼儿园应该引起重视的。
            例如,在这其中,幼儿园应该针对特色课程游戏化的建设建立专业的师资队伍,使得教师队伍更加强大。在这一方面,应该不断地推动幼儿教师本身能力、素质的提升,使得教师在实践当中得到更多。教师在日常当中也应该多多和幼儿之间进行交流、交互,掌握幼儿对课程游戏化的看法,结合幼儿实际的需求完成结合,使得课程游戏化的开发更加有效、全面,使得其得到进步和发展。
            二、引入文化特色,促进有效结合
            我国的历史文化是非常深厚的,特别是在文化遗产、历史、痕迹、价值等方面都是非常浓重的[2]。因此,在幼儿园当中,在促进园本特色和课程游戏化的开发当中,也可以引入一些文化特色,营造良好的文化氛围等,使得幼儿在游戏当中受到更多的触动和感染,使得最终的结合成效得到升华。但在这其中,教师也应该结合幼儿的实际情况,对文化的难度进行控制,使得幼儿能相应的吸收,使得结合成效达到最佳。
            例如,在近几年来,“国学经典”逐渐成为教育当中的主旋律,在幼儿园、中小学等进行了大力的渗透。因此,在进行文化特色的展现时,也可以将儒学引入进来,构建文化氛围,使得幼儿受到更多的熏陶。

如,在区角游戏当中,教师就可以引导幼儿扮演孔子来给其他小朋友上课,在这其中融入一些国学当中非常浅显的内容,使得幼儿在这其中受益匪浅、得到更多。另外,对于本地的一些特色文化,也可以引导幼儿借助同样的方式进行展现,使得幼儿对本地文化产生更多的理解和认知,使得原本特色得到展现。在这样的模式下,就能实现两者间的有效结合,使得预期的目标得到实践。
            三、借助身边资源,促进有效结合
            针对于幼儿这一群体来说,幼儿园是其主要的活动场所,是其养成习惯、获取生活技能、常识的主阵地[3]。因此,在进行园本特色和课程游戏化资源的结合当中,教师也应该展现自己的作用,巧妙地借助幼儿园的周边资源,将幼儿的身边资源作为入手点,使得两者实现有效结合,使得结合的有效性得到提高。
            例如,在进行“动物”绘制的过程中,在绘制之前,教师就可以展现自己的组织作用,在条件的允许下,带领幼儿到附近的动物园、农场进行观察,使得幼儿以这种直观的方式观察到动物的构成、特点,使得幼儿形成直观感知;而在这之后,就可以让幼儿之间互相探讨,并在后续的绘制当中有更多的想法、思路,使得幼儿教育活动得到有效的开展。
            四、融入民间游戏,促进有效结合
            在幼儿园的课程游戏化当中,民间游戏是非常重要的部分,能使得游戏资源得到进一步的拓展,并能更加、更好地引发学生的参与兴趣,是教师在教学当中比较理想的选择。因此,在促进两者结合时,教师就应该注重这一方面,使得有效结合得到实现。
            例如,跳房子这一游戏是适合大、中、小班幼儿玩耍的,能锻炼其的运动能力、肢体协调能力等。可以根据幼儿的年龄上的差异,对规则、图形的难度进行调整,使得民间游戏得到引入,实现两者间的有效结合。
            结论:
            综上所述,在幼儿教育的开展当中,教师在进行游戏安排时,一定要发挥好自身的作用,不断地实现周边资源的运用,对课程和游戏的本质进行分析,在此基础上促进和园本特色的结合等,找寻到正确的交叉点、衔接点,使得最终的成效事半功倍。在这样的背景下,能更好地彰显幼儿教育的特色,使得幼儿教育活动得到顺利的推进。
参考文献
[1]徐晓英.课程游戏化背景下幼儿园民俗活动的开展[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):222.
[2]金晓炎.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的实践与思考[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):202.
[3]徐潇.幼儿园课程游戏化的教育价值与实现形式研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):220.
 
 
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