小学语文教学中核心素养的培养

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:汪洁
[导读] 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。语文素养的内涵是非常丰富的,它不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是学生将来融入到社会自我发展过程中不可或缺的基本修养。
(宁夏回族自治区中卫市第六小学,755000)
摘要:语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。语文素养的内涵是非常丰富的,它不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是学生将来融入到社会自我发展过程中不可或缺的基本修养。
关键词:核心素养;小学语文

 
            引言
            随着新课程改革的深入实施,无论是小学阶段还是其他阶段的教学,都是以培养学生的核心素养为教学指导。小学语文教学也是以培养学生的语文综合素养为核心。在教学的过程中,教师应注重学生对语言的应用能力、对语言结构的理解能力及拓展思维能力。此外,学生还要注意其中的情感理解。小学语文的学习是综合性学科,需要学生具有实践能力。
            1、阅读提升学生语文核心素养
            1.1在阅读过程中提升学生阅读理解能力
            在教学过程中,语文核心素养的培养为保持内容的丰富性,在培养学生语文核心素养的过程中,老师需要不断地提高学生们的阅读理解能力。例如,在学习人教版语文五年级上册课文《狼牙山五壮士》一课时,老师除了引导学生在阅读过程中充分体会作者的思想感情之外,还应该让学生对课文人物事件进行深度分析,与课外资料进行对比,让学生们试着自己总结文章的中心思想。这样既让学生在阅读理解能力上能够有所提升,还能让学生更加透彻地了解文章,扩展学生的阅读范围,从而有效地培养了学生们的阅读理解能力,提升了他们的语文素养。
            1.2注重学生表达能力的培养
            学生的表达能力直接影响着学生语文成绩的提升水平,学生的表达能力也能直接反映出学生阅读水平。因此,在阅读教学过程中,老师一定要注重学生表达能力的培养。要想提高学生的表达能力,老师应引导学生在平时阅读过程中大量积累好词好句,并在日常语文学习过程中能够灵活地运用所积累的词语句子。
            1.3注重学生思维能力的发展
            在语文核心素养下培养学生的思维能力,主要的目的就是推动学生全面发展,更高效地完成教学目标。老师在阅读过程中培养学生的思维能力,一定要注意学生之间的差异性,不可能每个学生的程度都是一样的。所以,老师需要根据每个学生理解能力程度的高低进行不同的引导,不一定能让所有学生的思维都达到高度水平,但要保证每个学生的思维发展可以不断地提高。
            2、有效促进学生的自主发展
            小学生核心素养的培养是我们在小学语文教学的关键,在指导学生进行核心素养的培养过程中,要将重点放在引导学生关注自主发展的实践过程上。那么,引导小学生自主发展定然成为语文教学的中心任务。引导小学生拥有正确的语文学习方法,协助学生形成正确的语文学习意识,倡导学生敢于选择,选取适合自己的语文学习方式,运用于自己的语文学习过程中,有效提升自己的语文学习成绩。引导学生勤于思考,自主参与学习,得到充分锻炼,语文学习技能得以展现。
            在课文教学过程中,针对新课的导入环节,教师可以选取适合的方式,带领学生成功地导入新课,使得学生的学习兴趣可以被充分激发起来,促使学生投入到新课的认知过程中。教师还可以让学生自主选择学习方式,以他们喜欢的方式去对课文展开阅读,语文教师在学生自主阅读课文的过程中承担协助者的角色,要积极引导学生去挖掘探究课文内涵,在课文内容深刻感悟的基础上,对学生核心素养内涵的形成有积极作用。


            3、由“独自学习”转为“合作学习”
            学校是学生学习的主要场所,而且主要是班级为单位开展学习,学生之间有很多的机会相互了解、相互沟通,在学习上也会协同互助、共同提高。值得注意的是,有部分学生在学习过程中存在一种相对较为偏激的心理,也就是将班上的学生都当做自己学习上的竞争对手,不愿与他人分享自己的学习经验与心得体会。合作学习不仅不会影响个人的发展与进步,还会提高个人的学习效果。在现实教学中,学生之所以如此在意成绩,更多是受到学校、教师以及家长的影响,但在素质教育背景下,成绩已经不能成为衡量学生学习效果的唯一标准,教师也必须要及时转变教学观念,多开展合作教学,引导学生由“独自学习”转为“合作学习”。例如学习到《游园不值》这首诗的时候,教师可以对学生进行分组,让其有机会在课堂上、在其他学生中间分享自己的阅读体会,并倾听别人的意见与想法,从而实现取长补短,从而加深了学习的深度。通过合作学习交流,学生方才意识到诗人的心境具有如此之大的起伏度。首先,作者想要游园看花但无人开门,此时他的心情是沮丧、遗憾的,所以觉得这趟游行来得有些不值,但是没有想到却看到了一枝红杏伸出墙外,诗人感受到了生机盎然的春意,心情自然是由悲转喜了。同时,学生在合作学习过程中对“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”这句诗所蕴含的深刻哲理也有了更为深入的了解,学习效益自然有所提高。可见,长期同在一个班级学习知识,只有互相帮助、相互协作,才能实现彼此受惠、共同进步。
            4、锻炼学生的口语提升学生的语文核心素养
            小学语文学习中很重要的部分是口语交际。这部分的学习中学生要通过口语的练习提升自己的语言表达能力,以及表达中的流畅性、准确性等。这也是语文核心素养中的一项重要内容。因此,教师在教学中可以通过举办演讲比赛或举办各种活动的方式提升学生的语言表达能力。如,教师在教学《以诚待人》一课时,如何做到待人以诚?教师可以结合生活情境进行讨论:1.如果你们一个人在家,这时有一个人来找你们的爸爸妈妈。你们要怎么回答他?2.班里的一位同学病了,好几天不能来学校上课,你会怎么做?还可以让学生演一演,说一说自己在生活中见到的以诚待人的例子。这种真实性地讨论任务更加生活化、趣味性也很强,教师可鼓励学生尽情表达、自由讨论。这样,不仅能促使学生愉快地说出自己的所思所想,更能有效锻炼学生的口语交际能力,一举两得。
            5、加强思维训练,发挥读写结合作用
            思维训练是小学语文教学的重要组成部分,而培养学生的思维能力则是核心素养的重要内容,教师应该在语文教学过程中充分开展思维训练,并落实读写结合教学模式,切实通过思维训练方式提高学生的读写能力[3]。比如,在《珍珠鸟》一课教学中,教师要善于引导学生从中获得启示与感悟。教师可提问:“从‘我’与珍珠鸟的相处之中可以看出哪些道理?在自己的生活中遇到过类似深刻的事情吗?”通过回答这样的问题,可以锻炼学生的思维能力,并且促使学生调动自己的生活记忆,然后结合所学知识,写关于某件事带来启示的文章。如有的学生想到了成熟的麦穗始终是低着头的,它们在告诉世人:做人要谦虚;有的学生则想到了蚂蚁合心合力搬运自己的食物,它们向世人传达了团结就是力量的道理。而学生会想到什么内容,是由他们个人决定的,这样可以保证其所写文章的独特性,提高写作质量。
            结束语
            在素质教育背景下,小学语文教师想要提高学生的核心素养与综合能力,则必须要转变传统落后的教学模式,将核心素养理念贯穿于教学全过程,构建育人为本教育理念,并通过合作学习来凸显学生的主体地位,从而为其核心素养的形成奠定坚实的基础。
参考文献
[1]常荷燕,赵长林.基于学生核心素养发展的小学语文教学改革探索[J].科教导刊(中旬刊),2017(10):124-125+181.
[2]刘琴.小学语文中核心素养教学探究[J].学周刊,2017(29):51-52.
[3]江立旺.小学语文教学中学生核心素养培养的方法与途径[J].课程教育研究,2016(37):41-42.
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: