小学数学学困生的心理特点及转化策略

发表时间:2019/9/27   来源:《知识-力量》2019年10月43期   作者:王琦
[导读] 小学数学是小学生必学的基础科目,不论是对学生的智力发展、能力培养,还是对学生的思维拓展,都具有其他学科无法替代的作用。但随着新课程改革的不断深入,小学数学学困生越来越多,影响数学的整体教学,也影响学生的成长、发展。在小学数学教学过程,教师要提高对于学困生转化的认识,以此才能通过有效的教学实践,不断提高教学有效性,从而进一步加强学困生数学学习能力。
(甘肃省天水市张家川回族自治县木河学区下河小学,741506)
本文系2017年天水市教育科学研究所“十三五”规划课题阶段性成果。课题名称农村小学数学学困生学习心理发展特点及教学策略。课题批号TS[2017]GH F 14.
摘要:小学数学是小学生必学的基础科目,不论是对学生的智力发展、能力培养,还是对学生的思维拓展,都具有其他学科无法替代的作用。但随着新课程改革的不断深入,小学数学学困生越来越多,影响数学的整体教学,也影响学生的成长、发展。在小学数学教学过程,教师要提高对于学困生转化的认识,以此才能通过有效的教学实践,不断提高教学有效性,从而进一步加强学困生数学学习能力。
关键词:农村小学;学困生;心理特点

 
             一、小学数学学困生的心理特点
             在教学中我们发现,学困生的出现不管是城里还是农村都有一定的特殊性。就拿农村小学数学教学来说,由于师资力量的薄弱,教师教学方法的单一、枯燥,学生对数学学习的认识,以及学习环境、生活条件的限制,教学设施的落后、父母知识水平和教育能力的限制,等等,都从不同程度导致学困生的出现,进而让他们产生自卑、消极、懒惰、畏惧等心理,对学习失去兴趣。久而久之,他们站在学困生的队伍中,对数学学习失去兴趣,产生畏惧学习的心理,不仅影响自身的学习,也影响教师的教学。怎样才能疏导农村小学数学学困生的心理,如何改进呢?
             二、用耐心引导,帮助学生坚定学习的恒心
             学困生最怕教师对其失去信心,在指导时缺乏足够的耐心,无意识地用“你太笨了”“这么简单的题都不会做”“你真是没希望了”等打击学生的语言。这些话不但对学困生的学习不利,还会让学生觉得自己学不好数学,彻底失去学习的信心。十年种树,百年育人。作为农村小学的数学教师,要深刻认识到改变学困生不是一朝一夕的事,要有长期的目标,用耐心引导学生,长期坚持,就会无形中培养学生学好数学的恒心,提高他们挑战困难的勇气。同时,也让他们坚定信心,努力学习数学,提高数学成绩,实现成功转变。
             三、逐步提高要求,培养学困生的上进心
             由于父母的教育缺乏科学性,大多数家长对孩子基本上只有疼爱,没有教育,尤其是对于孩子的学习,更是无心也无力,这就令学生对自己的学习也没有要求。针对这种情况,教师要充分了解学生,掌握学困生的学习心理和心理承受能力、基础知识等,不要操之过急,要切合个人实际地针对不同的学生提出不同的要求,引导他们制订个人短期目标和长远的奋斗方向。


             比如,从易到难分几个层次,从简单计算的速度、准确率,到分数的计算,再到混合运算的速度、准确率以及应用题方面的解题能力等,培养学生“跳一跳,摸得着”的心理,逐步要求学生慢慢达到目标,然后再从新的起点上加大一点难度,提高一点要求,再让学生“跳一跳,摸一摸”心理得到激发和调动。只要学生在原有基础上有进步,哪怕是一点点,教师都要及时表扬,培养学困生的上进心,逐渐提高他们的学习成绩。
             比如,我们班一个学生由于父母常年在外务工,学习全靠学校,甚至连基本的计算都掌握不好,常常出错。我就从每天10道口算开始,到每天10道笔算,再到混合运算。慢慢地,他的计算能力得到了提高,学习的上进心也调动了起来。经过教师有针对性地出题练习和培养,学困生不但会慢慢摆脱学习的困境,提高数学成绩,还会增强学习的上进心,下决心自主学习,立志追上平行生,赶上优秀生,实现逐步提高成绩,提高学习能力的目的。
             四、给学生成功的体验,树立学困生的信心
             农村的学困生由于没有正确的引导和教育,容易对学习失去信心,彻底放弃学好数学的想法。所以,农村小学数学教师在课堂上要给学困生创造回答问题的机会,让他们体验到成功的快乐。比如,课堂提问要注意层次性,对于简单的问题,要有意识地留给学困生回答。在他们准确回答后,及时表扬和鼓励。在学生没有准确回答问题时,也不能严厉批评,而要鼓励他们:“这道题有点儿难,回答不上来没关系,只要注意听讲,下面的问题你肯定能正确回答。”
             小学生特别在意教师的关注,学困生更需要教师的关注。只要教师能在课堂上有意识地给学困生体验成功的机会,就会逐渐帮助学生树立起学好数学的信心,让他们坚信认真上好每一节课,就能有效提高数学成绩。
             总之,农村学困生的转变要从学困生心理入手,努力通过各种方法,提高学生信心,调动学困生的上进心、积极性,培养学生克服困难的恒心,从而实现对学困生的成功转变,帮助学困生提高数学成绩。
参考文献
[1]张承芬,赵海,付宗国.学习困难儿童和非学习困难儿童元记忆特点的对比研究[J].心理科学,2000(4).
[2]戴斌荣,任瑛.学习困难儿童的心理特点与教育策略[J].2003(1).
[3]姜明珠.浅析小学数学学困生的形成原因与教学策略[J].科学大众,2014(8).
[4]宫宝英.试分析小学数学学困生的形成原因及教学策略[J].中国校外教育,2016(23).

作者简介:王琦(1982.09-),男,甘肃天水人,本科,中小学一级教师,研究方向:小学数学教学。
 
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: