翻转课堂在高职高专医学生理教学的应用分析

发表时间:2019/9/25   来源:《中国保健营养》2019年第4期   作者:贾国倩
[导读] 【摘 要】 在当前素质教育背景下,对高职高专医学专业教学又提出了较高的要求。生理教学作为高职高专医学专业的基础性学科,对学生今后的学习效率和临床实践有着重要的意义,因此,也要在当前背景下积极的转变教学模式。教师通过翻转课堂的应用,充分的体现了学生的主体性,调动了学生的学习热情,加强了学生对生理知识的理解和掌握,提高了教学的质量和效率。基于此,本文就翻转课堂在高职高专医学生理教学的应用进
(青海卫生职业技术学院    青海西宁    810000)
 
  【摘    要】    在当前素质教育背景下,对高职高专医学专业教学又提出了较高的要求。生理教学作为高职高专医学专业的基础性学科,对学生今后的学习效率和临床实践有着重要的意义,因此,也要在当前背景下积极的转变教学模式。教师通过翻转课堂的应用,充分的体现了学生的主体性,调动了学生的学习热情,加强了学生对生理知识的理解和掌握,提高了教学的质量和效率。基于此,本文就翻转课堂在高职高专医学生理教学的应用进行分析。
  【关键词】    翻转课堂;高职高专;医学专业;生理教学;应用策略
  【中图分类号】R249      【文献标识码】A      【文章编号】1004-7484(2019)04-0235-01
  引言:
  随着教育教学的不断发展,推动了高职高专医学教学理念的转变,发挥学生的主体性,锻炼学生的实践能力,促进学生核心素养的培养已经成为当前教学的主要内容。但在传统的医学生理教学中,教师过于注重对学生进行理论知识的灌输,从而导致学生被动的进行学习,缺乏自主思考的机会,严重的影响了学生的学习效率。通过翻转课堂教学的应用,将原本抽象的知识变得更加的形象化、具体化的呈现在学生面前,有效的降低了学生的学习难度,增加了学生的实践机会,帮助学生加强对所学知识的理解和掌握。
  1    翻转课堂教学的概述
  翻转课堂(Flipped Classroom)是指通过师生学习主体地位的互换,充分发挥学生主体地位作用,激发学生学习兴趣的教学模式。区别于传统的灌输式教学方式,翻转课堂以学生为核心展开教学活动,学生课下自主观看教学视频,充分发挥自身的自主学习积极性,在观看教学视频中遇到的问题放到课堂上与教师进行讨论交流学习,从而营造出轻松活跃的教学环境,拉近师生之间的距离,增强生理教学的质量和效率[1]
  2    翻转课堂对医学生理教学的重要意义
  随着我国医疗卫生事业的蓬勃发展,使得对医学人才的需求和要求也在不断地提升,传统的教学模式已经不再已经当前教育发展的需求,因此,翻转课堂在生理教学中有着重要的意义。
  2.1 有效提高人才的培养质量
  新时期下对医学专业学生的知识理论和临床经验都提出了更高的要求,从而能适应医疗卫生事业的发展。翻转课堂的应用,转变了传统单一的教学模式,改善了学生缺乏学习兴趣的状况,调动了学生的积极主动性,更好的对知识进行理解和掌握,从而提高自身的专业素养。
  2.2 提升学生的创造性思维能力
  翻转课堂的应用,能为学生提供充足的自主学习空间,提高学生的创造性思维能力。教师通过为学生创设情境,为学生播放相关教学视频,并提出相应的问题供学生进行自主思考和小组讨论,从而使得学生的思维能力得到提升,提高学生的学习效率[2]

  3    翻转课堂在高职高专医学生理教学中的应用
  3.1 发挥学生的主体性
  在生理教学中应用翻转课堂有效的打破了传统教学模式的束缚,发挥了学生的主体性,使学生成为了学习的主人。教师通过将会生理知识转化为主观、形象的微视频,供学生进行观赏和学习,不仅集中了学生的注意力,提高了学生的参与度,同时还降低了学习的难度,方便学生更好的进行记忆和掌握。同时,通过翻转课堂还能帮助学生开展自主预习,并能将学生的学习情况及时的反馈给教师,帮助教师掌握学生的实际学习情况,设计有针对性的教学方案。此外,翻转课堂的应用,还促进了师生之间的情感交流,实现了师生之间角色的转换,并为学生营造了良好的互动学习氛围,帮助教师更好的对学生进行解惑,强化学生的学习效果。
  3.2 突出教学中的重难点知识
  翻转课堂大多是以教学重难点为基础,帮助学生构建知识体系。生理教学的知识理论较为复杂,学生在进行理解记忆时具有较大的难度,而通过翻转课堂的应用,则可以有效的突出生理教学中的重点知识,以其为核心将生理知识变的更加容易记忆和理解,帮助学生巩固所学知识。并且,教师通过翻转课堂还能为学生提供丰富的教学资源,对教学内容进行拓展延伸,不仅开阔了学生的视野,同时还能帮助学生有效的提高学习和实践能力[3]
  3.3 实现分层教学
  每个学生都是独立的个体,相互之间的能力都存在着一定的差异,这就需要教师结合学生之间的差异,开展分层教学,从而实现新课改中因材施教的要求。以往的医学生理教学中,常常是教师引领学生对知识进行学习,对学生不明白的地方进行详细的讲解,并为学生画出重点和难点内容,这样严重的影响了学生自主能力的培养,导致学生被动的接受知识,严重影响了学生的学习效果。对此,教师要在翻转课堂教学中运用分层教学,结合每个学生能力的不同,将学生划分不同的层次,并且教学目标也要实现分层,从而使不同层次的学生都能取得进步。
  3.4 随时对学生进行指导
  学生在进行医学生理知识学习时,不仅要努力学习好新知识,同时还需要对已经学过的知识进行复习,从而加强对知识的掌握。学生由于缺乏科学合理的复习方法,导致在复习过程中很容易出现各种问题,比如对有关知识点分辨不清,实践操作过程中存在各种问题等等,对此,教师可通过翻转课堂的微课来指导学生进行复习,将一些实验的过程和注意事项设计成微课件,随时随地供学生进行观看和复习,或是将一些重点知识进行回顾,使学生的复习更具目的性,进而有效的提高学生的学习效率。
  结语
  总而言之,在高职高专医学生理教学过程中,通过运用翻转课堂,有效的实现了教学的变革,打破了传统教学模式的束缚,为学生综合能力和学习效率的提升创造了必要条件。因此,在高职高专医学生理教学中,教师要不断的加强对翻转课堂的研究,灵活的运用各种教学资源为学生营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极主动性,使学生轻松的学习和掌握所学知识,从而提高教学的有效性,帮助学生的综合能力得到全面发展。
  参考文献
  [1]吕秀云.翻转课堂在高职高专医学生理教学的应用[J].中西医结合心血管病电子杂志,2017,5(33):11
  [2]冷雪,王芳华.翻转课堂在高职高专医学教学中的应用[J].中国培训,2016(18):183
  [3]李碧蓉.翻转课堂在高职高专医学生理教学的探索及应用[J].世界最新医学信息文摘,2017(03):24-25
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